情境教学与语文课堂的融合探索

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　　[摘 要]在小学三、四年级阶段，学生的可塑性强，对知识的接受能力也强，如果能够有效地利用这一时期进行科学的、有针对性的教育，将对学生的未来影响深远。而情境教学就能充分调动学生的学习积极性，提高学生的语言表达能力。教师可在语文教学中创建合理的教学情境，联系生活实际，融入充沛的语文情感，并开展情境实践活动，以提高语文教学质量。
　　[关键词]情境教学;语文教学;融合
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）16-0053-01
　　情境教学一般是指教师根据课文内容设计生动的场景，以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升。通常情境教学需要创设一定的环境氛围，让学生能够置身其中，其常常以角色扮演、课堂游戏、诗歌朗诵等方式展开。
　　一、情境教学与语文课堂融合的意义
　　（一）充分调动学生参与的积极性
　　情境教学的形式较为独特与新颖，能够在很大程度上调动学生参与的积极性。传统的语文教学过于沉闷，古诗词的背诵、词语段落的抄写以及习作训练，都很难让学生感受到语文的活跃性，也因此学生学习语文的兴致不高。而鲜活的情境融入，让每个学生都能成为学习的主人，去扮演自己喜欢的角色，从而能够充分融入情境当中，增强了他们对语文学习的兴趣。
　　（二）给予学生独立思考的空间
　　情境教学通常是以学习小组的形式展开，这就在很大程度上给予了学生独立思考的空间。虽然是团队协作，但小组内成员也是各抒己见，在不断的交流与讨论中，总结出最终的展示成果。这对于学生自主观点的培养、独立思维的养成都具有良好的促进作用，有利于学生综合能力的提高。
　　（三）提高学生的语言表达能力
　　就小学语文学科而言，丰富的语言内容、充沛的思想感情、多样的语言形式都为情境教学提供了完备的素材。学生可以在与课文的对话中，反复揣摩人物的语气与情感，以增强自身的语文知识积累，进而有效地提高自身的语言表达能力。此外，情境教学大多以小组合作的形式展开，这就增强了学生间交流与讨论的机会。学生为了让自己的小组获得最好的成绩，无形中会尽可能地展示出自己的所学，而这一过程自然离不开反复的口语练习，从而有利于学生表达能力的提升。
　　二、情境教学与语文课堂融合的路径
　　（一）创建合理的语文教学情境
　　为了最大限度地发挥情境教学的效果，教师应创设合理的语文情境。例如，对于四年级课文《三顾茅庐》的学习，教师可以预先为学生讲述故事发生的背景，让学生对这段课文的人物、故事有个简要的了解，使学生真正体会到刘备、诸葛亮的人格品质，加深对三顾茅庐典故的认知，对于故事潜在的引申含义也能消化理解，并能正确地运用到生活实际中。合理地创设情境有利于学生快速融入课文内容中，获得深刻的理解。
　　（二）联系生活实际进行情境教学
　　情境教学在语文学科中的应用，不能脱离与实际生活的联系，要而使学生能将所学知识运用到现实生活当中。例如，对于《桂林山水》一课的学习，教师可以让学生进行角色扮演，表现出自己置身其中，面对这山水美景会用怎样的语言表达出自己的感受。虽然很多学生都没有去过桂林，但在角色扮演的过程中，通过自身的想象、教师的语言形容建立起对课文所描绘的景色的认知，从而提升了他们对周边事物的注意力。
　　（三）融入充沛的语文情感
　　语文学科比较细腻与感性，不追求让学生背诵所谓的标准答案，而是强调思维的开拓与创新。只有保持情感的丰富与充沛，学生才能融入其中，产生对课文立意的思考。例如，教学课文《第一次抱母亲》时，教师可以让学生回忆自己记忆中第一次抱母亲的场景，将自己对母亲的感情充分地表达出来，然后再进行文章的学习。虽然每个学生的情感会有不同，但在这样的情境中会拉近学生与母亲的距离，深化学生对课文内容的理解。
　　（四）开展情境实践活动
　　为了增强学生情境融入的真实性，教师可以根据课文内容开展实践活动。但要注意的是，实践活动开展的次数不宜过多，要注重质量。例如，对课文《卧薪尝胆》的学习，教师可以根据班级人数进行分组，每组成员自行安排角色扮演，最终呈现一个完整的、着重突出人物勾践的内心想法的课本剧。教师不要限制学生的思路，而应完全让学生自己去表达，并针对学生可能出现的想法进行适当的纠正与总结，从而让学生樹立起正确的人生观与价值观。
　　总而言之，情境教学是一种新兴的教学方式。为了让学生受到更高质量的教育，语文教学工作要不断推陈出新，将其有效地融入教学应用中，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极地参与到课堂学习中，加深对课文内容的理解，从而进一步提高学生独立思考的能力和语文综合素养。
　　（责编 刘宇帆）
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