初中信息技术教学中优化情境导入的探讨
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摘 要:随着现代化技术的推进,信息技术得到快速的发展,直接影响了初中信息技术教学的形式,提高了课堂教学的效果。在信息技术课堂上,教师明确情境导入的重要意义,优化课堂教学的情境导入,将问题、游戏、虚拟情境引入到课堂教学当中,有效地提升学生的學习能力,提高学生的学习效率,以达到良好的教学效果。
关键词:初中教学 信息技术 优化教学 情境导入
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0122-01
1.情境导入在初中信息技术教学中的基本概念
(1)情境导入法在信息技术教学中的基本概念
情境导入法就是教师充分理解教材的内容,将教材的内容利用情境教学模式展现出来,营造出轻松、愉悦的课堂氛围,激发学生的学习热情。在情境导入过程中,教师充分考虑学生对知识的接受程度,分析出教材内容的难度,结合学生对知识理解能力的不同,设计出不同的教学情境,使学生更容易接受信息技术方面的知识,了解到教材中基本的内容,掌握到基本的操作方法,形成完整的知识体系,有助于提升学生的实践能力,增强他们的学习效果。
(2)情境导入法在信息技术实施的必要性
情境导入法已经成为信息技术教学的重点内容,包含着众多的知识理论,将各个学科之间的知识联系在一起,具有较强的综合性内容,形成了复杂的课堂教学体系。同时,不难发现,信息技术教学中存在许多的弊端,教师不能正确认识到信息技术教学的重要意义,只追求片面的教学效果,花费了大量的时间和精力于动画制作上面,导入的教学情境比较单一,无法满足每一个学生学习的需要。在信息教学中,教师在课堂与学生之间缺少互动,没有关注每一个学生对知识的掌握情况,忽视了学生的主体地位,不能及时掌握教材每一部分内容在课堂上所占据的时间,无法合理分配教学内容与实践活动所占的比例,这不利于培养学生的信息技术能力,降低了课堂教学的效率。因此,情境导入法融入到信息技术教学当中是非常必要的。
(3)情境导入法在实施过程中应注意的具体问题
在情境导入过程中,教师一定要注意情境导入形式和内容的统一性,控制好上课的时间,保持情境教学的目标和课堂教学的目标形成一致性,将学生学习的需要和教材的内容有机地结合在一起,创设出良好的教学情境,积极调动学生学习的主观能动性,提升他们对信息处理的探索欲望,提升他们的学习效果。
2.情境导入法在初中信息技术优化过程中采取的措施
(1)优化信息技术教学的虚拟情境,提升学生对技能的掌握
随着社会科技的发展,信息技术在初中教学过程中占据着重要的地位,成为了当前教学的重点内容之一。教师积极优化信息技术教学的情境导入模式,创设出虚拟教学情境,借助虚拟情境展示出真实的情境效果,充分利用多媒体、音频、视频、音像等软件,形成声、影、文结合的教学形式,使学生积极投入到课堂教学过程当中,感受到具有真实效果的情境内容,形成身临其境的感觉,进而提升学生学习的兴趣,提高课堂教学的效果。例如,在《配插图》这一课学习中,教师在虚拟情境教学法中用文字展示出齐鲁的优美风光,让学生自主为齐鲁风光配上合适的插图,将齐鲁的名声古迹做成图片展示出来,展现出鲜活的优美景色,给予学生身临其境的感觉。
(2)创建信息技术教学的游戏情境,激发学生的学习乐趣
在课堂教学过程中,教师逐渐引入游戏情境教学模式,将游戏融入到信息技术课堂当中,满足学生对学习的需要,引起他们对教材内容的注意力,使学生主动参与到信息处理当中,积极了解信息技术所讲授的内容。例如,在动画制作时,教师充分利用游戏教学情境,让两个学生共同做游戏,使一名同学按照特定的路线进行游戏,另一名同学自由发挥,这时就会发现有路线的同学很快完成了游戏任务,而没有路线的同学有点不知所措,无法完成全部的游戏过程,这使学生充分了解到既定轨迹的意义,明确动画制作的基本步骤。
(3)完善信息技术教学的问题情境,增强学生的探索能力
问题是引发学生学习的前提,也是学生掌握知识的动力源泉。在信息技术课堂上,教师应积极应用问题情境教学模式,充分利用问题引发学生的思考,激发学生探索的好奇心,使学生对信息技术教材内容产生浓厚的兴趣,增强学生解决问题的能力。例如,在确定版面时,教师利用问题情境教学模式,向学生提出以下问题:“如何确定版面”、“怎样设计版面更加美观”,鼓励学生大胆地质疑教学的内容,培养学生形成质疑的意识,有助于提高学生对信息技术知识的理解,增强他们的思维能力。
在初中信息技术课堂教学过程中,教师积极培养学生对信息技术的处理能力,培养学生形成较高的网络道德,进而提高学生信息技术知识的掌握,增强课堂教学的效果。教师将情境教学模式引入到信息技术课堂教学当中,积极创设问题、虚拟、游戏情境教学模式,最大限度地提升学生信息的处理能力,启发他们的思维能力。
参考文献
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