分析小学数学教学中学生数感的培养
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摘 要：在素质教育背景下，小学数学教学仍存在一定问题。在当前小学数学教学中，部分教师忽略对学生数感的培养，数感对学生学习数学知识有着很大作用，有利于学生感悟和理解数与数之间关系，也可将数学知识更好应用到解决问题当中。基于此，本文简单概述当前小学数学教学现状，分析培养学生数感意义，并提出小学数学教学中培养学生数感策略。
关键词：小学数学；学生数感；培养
引言
小学数学具有抽象性和复杂性特点，不断培养学生数感，可以使学生更好的学习数学知识，将抽象和复杂的数学问题与知识更好的理解和掌握。
一、当前小学数学教学现状
确立好培养学生学习的课堂目标以及方法是非常重要的，需要教师根据明确的教学目标，在传授书本知识的同时，还要注重提高学生学习能力。目前小学数学教学中，部分教师注重对学生数学知识的传授和积累，很多教师受传统教学理念影响深刻，课堂普遍存在对学生灌输式和填鸭式的教学状态。在这种教学方法下，不利于学生产生对数学学习兴趣，对培养学生数感和学习能力也是一种阻碍。另外，在应试教育制度影响下，许多教师在教学过程中，未有效根据素质教育和新课改的需求，加强与学生之间的交流和沟通，使当前小学数学教学氛围比较压抑，许多学生学习的积极性不高。此外，虽然很多小学教师在教学过程中积极采用现代教学手段，但未有效根据学生学习能力和特点，具有针对性的进行教学，仍然要求学生对数学知识进行死记硬背理解其中的意思，忽视对学生数感的培养。这不仅会影响学生学习的兴趣，也会造成学生对数学知识应用能力和问题解决能力不强。因此，有效培养学生的数感，需要教师在教学过程中注重学生的参与和反应，增加学生课堂表现和交流机会，令学生在动手实践或交流过程中不断提高其数学数感。
二、小学数学教学中培养学生数感的意义
（一）有助于学生理解好数学
小学数学的教学的主要目标是令学生通过数学知识更好地感悟世界和领会生活当中的数学。在小学数学教学中培养学生数感，有利于学生更好的认识数学知识，通过数感更好的理解数学的定义和含义，提高和培养学生数学数感。也有助于学生更好的认识和学习周边事物中所包含的数学知识，进去使学生学习主观能动性得到有效发挥，促进学生掌握周围事物中数学知识的发展规律，为学生提高数学成绩和未来学习数学知识奠定良好基础。
（二）提升学生解决问题能力
在小学数学教学中培养学生数感，教师可以为学生创设相应的教学情境，学生可以在教学情境中不断培养和提高数感，激发学生主动发现问题和探索问题的兴趣，在轻松愉快的实际教学情境中，转变传统依赖于套用公式解决问题的方法，不断提升其解决问题能力。通过培养学生数感，可以使学生在特定的情景中，不断分析和提出相应问题，最终找到解决数学问题的方法。
（三）有利于学生理解好数量关系
通过培养学生数感，能充分发挥学生主观能动性和发散性思维，令学生带着数感去分析问题和解决问题。学生可以在学习某一知识之后，根据相应的数感将问题进行举一反三和推理，不仅有利于提高学生学习能力，也会在潜移默化中增强学生学习数学的自信心和意识，转变以往认为数学知识是枯燥无味的心理状态。此外，在培养学生数感的过程中，可以使学生更好的理解数量关系，不断提高运算结果估计能力，不仅有利于提高小学数学教学质量与效率，也可使学生掌握更多的数学知识，提高运用数学知识解决生活或学习问题的能力。从而促进学生的全面发展，为学生将来学习数学知识奠定良好基础。
三、小学数学教学中学生数感的培养策略
（一）创设生活教学情境
在小学数学教学中培养学生数感，最主要的是教师应明确教学目标，并善于革新和转变传统教学观点与方法，适当运用生活当中的教学情境，在潜移默化中培养学生数感，使学生充分认识到生活当中的相关数学知识。例如，教师可以为学生引入生活当中购物的情景，让学生在分析生活问题的过程中不断提高起数感。比如，小红有5本故事书，每本故事书的价格为6元，先让学生对结果和价格进行估算，并结合生活中共买故事书的情景，充分分析该问题应如何计算和解决。最后，让学生根据估算结果，采用列竖式的方式解决数学问题，使学生充分认识到估算与实际运算当中存在的失误和差距，进而有效培养学生的数感。另外，教师在教学过程中可以充分运用生活当中的实际案例，不断激发学生学习兴趣和主动性，通过估算的方式，进一步培养学生的数感。
（二）动手实践增强数感
在小学数学教学中，除教师可以为学生引入生活教学情境外，也可在实践操作过程中不断培养和增强学生数感。激发学生探索知识的兴趣和学习欲望，满足小学生对数学新知识的好奇心，令学生在动手实践当中获得良好体验，不断提高小学数学教学效果与质量。例如，教师在教学《克和千克的认识》时，教师可以让学生在动手实践中，不断感受克和千克的概念。教师可以在课前为学生准备一袋500克的盐、一根45克火腿肠，并告诉学生小明的体重是31千克，让学生之间充分交流和讨论，使学生了解轻的用“克”作单位，而重的用“千克”作单位。随后，教师可以为学生将准备好的2分硬币展示给学生，让学生之间用手掂一掂，感受硬币的重量。最后，让学生通过天平秤来秤出这枚硬币有多重，在动手实践之后，使学生充分了解到一枚两分硬币的质量大约为一克。通过这种方式，不仅有利于学生充分认识克与千克，同时，也可在潜移默化中增加学生的数感。
（三）运用图形强化数感
小学数学教学中培养学生数感，需要教师充分运用图形，激发学生学习兴趣，使学生通过图形充分认识到相关数量关系。在网络快速发展过程中，多媒体等现代教学方式，深受广大师生喜爱，教师可以利用多媒体为学生引入教学。学生在学习多种图形的周长、面积和表面积之后，由于这个公式和方法过于繁杂，学生很容易将这些公式混淆在一起。因此，教师可以通过多媒体让学生观看这些图形的特点，并充分分析各个不同类型图形之间的大小。例如，教师在教学《长方体和正方体》的相关知识点时，先让学生根据多媒体分析和长方体与正方体之间的关系。随后，让学生对粉笔盒进行观察，学生之间采用比一比、量一量和做一做等方式，充分得出长方体与正方体之间的周长，并用数学语言表述两者之间的特征。通过这种方式，可以有效培养学生观察能力，同时，也可有效培养学生数感，充分理解和掌握长方体与正方体的周长公式。
结语
在教育改革与发展的过程中，培养学生数感符合当前素质教育和教育改革的要求，教师需要不断引入生活教学情境，并通过动手实践或运用图形等方式，激发学生学习积极性和主动性，强化和帮助学生建立数感，进一步提高学生数学素养。
參考文献：
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[2] 郭广平.浅谈小学数学教学中学生数感的培养[J].学周刊，2019（15）：79.
[3] 张伟.关于小学数学教学中学生数感培养的研究[J].华夏教师，2017（07）：36.
作者简介：
第一作者：杨小林（1974，8）男，汉族，四川省宜宾市珙县人，四川大学专科毕业，珙县王家镇中心学校，研究方向：小学数学
（作者单位：珙县王家镇中心学校）
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