在小学数学教学中如何培养学生的数感

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】《数学课程标准》中指出：要使学生“经历运用数学符号和图形现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”因此，具有良好数感的人，对数的意义和运算有强烈的感悟能力，并能做出迅速准确的反应。在《义务教育数学课程》中，数感又定义为：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在具体情境中把握数的相对大小，能用数表达和交流信息，能为解决问题选择适当的算法，能估计运算结果，并对结果的合理性做出解释。由此可见，教学中培养学生的数感是数学教学的首要任务。
　　【关键词】小学数学  数学教学  数感培养
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0189-01
　　一、通过生活体验从中启蒙数感
　　在数学课上我们常说，数学来源于生活，又应用于我们的生活中。“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是我国数学家华罗庚曾经说过的，也是数学与生活的描述。因此，小学数学教学必须从学生熟悉的生活情景出发，从学生熟悉的事物中学习数学和理解数学，使学生感受的数学就在我们的身边，感受数学的作用。比如：在教学数的认识时，我先让学生创设这样的情景：“同学们还记得去游乐场的情景吗？游乐场里有同学们喜欢的滑滑梯，旋转木马……”学生的童心被唤醒了，这时教师适时展示游乐场画面：“大家愿意和老师一起来数数游乐场里的活动器械吗？”于是学生们兴趣盎然的开始数：1个滑滑梯，2个旋转木马……等，还可以通过实物、图片，使物与数一一对应，甚至可以将学生带出室外，数一数教学楼门前有几盆花，操场里有几条长椅等，使学生对20以内的数与身边实物的数量结合起来。这些情境活动深受学生的喜爱，学生学得兴致盎然，在不知不觉中积累了数感。
　　二、通过动手实践体验数感、在操作中发展数感
　　数感的培养和发展，离不开学生动手操作、实践活动。小学生具有好奇、好动、好表现的特点，而数学知识本身是枯燥、抽象的。因此，教师在教学中要创设多种实践活动，帮助学生在活动中用数来表达和交流信息，体验和发展数感。如在“认识钟表”这一课时，我让学生课前动手做钟面，在课堂上让学生拨钟面上的时间、说时间，在这个过程中进行小组合作学习，让学生有更多的机会交流自己的想法，通过认、说钟面上的时间，让学生在这样的环境中逐步获取和培养数感。
　　三、通过激发兴趣，感悟数感
　　在教学中我们常说“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中，教师不只是知识的传授者，而要根据教学内容，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆参与和实践，让他们经历发现、探究的过程。在教学《三角形的内角和》时，我事先说出任何一个三角形内角和是180度，然后让学生拿出剪好的三角形，采取四人合作，先让他们量一量三角形内角的度数和，再让他们把剪好的三角形的三个角撕下来拼在一起。此时同学们发现，不管是量还是拼，三角形的内角和都是180度，这样的教学，即激发了学生的学习兴趣，又发展了学生的潜能，还培养了学生运用数学知识的意识。
　　四、现实问题数学化，升华学生的数感
　　“当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。”前苏联教育家赞可夫这样说。我们都知道，学生学习数学的目的是为了解决生活中的数学问题，因此， 教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引導学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的策略中升华学生的数感。例如在教学《生活中的比》时，我针对我们班的很多家长都是个体户这一情况，课前我利用家长信息，让学生帮我解决这样的一个问题，我和我的朋友合伙做买卖，盈利6万元，当时，我投资4万元，我的朋友投资8万元，该怎么分这6万元，你们能帮老师算一下吗？学生积极思考，教师适时引导，发现学生解决问题时， 运用了自己原有的知识基础和生活经验， 细致周到地考虑到了每个方面。在这样的过程中， 学生们不断完善自己对原有知识的理解与认识，并不断构建对社会、生活及知识本身新的意义，使学习与真实的实践有效地联系起来， 既培养了学生解决实际问题的能力，又升华了数感。
　　总之，学生数感的形成不是一节课，一个单元，一本的教学内容完成的。它是一个潜移默化的过程，需要循序渐进逐步培养。我们要在长期的教学中，创造性地运用教材，充分利用学生身边的数学素材，要深入了解学生，找准教学的起点，有意识地引导和培养学生的数感。作为一名小学教师，不断更新教学观念，把培养学生建立数感作为教学目标，从而使学生的数感得到进一步的提升。
　　参考文献：
　　[1]《数学课程标准》
　　[2]《义务教育数学课程》
　　[3]《教学与发展》（前苏联）赞可夫
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14889897.htm