初中生物课堂教学模式的实践研究
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【摘 要】生物学作为自然科学基础学科之一，是初中基础教育课程的主要组成部分。《生物学课程标准（2011版）》对生物学的课程性质进行一些增加内容，新课标要求学生在掌握生物学基本理论和基础知识的同时，还要求学生具备科学探究和解决问题的能力。生物“核心素养”的提出，进一步明确学生形成“生命观念”，培养理性思维，形成关爱生命、健康生活、保护环境的社会责任。作为课堂教学的实践者，我们要不断更新教学模式，发展学生，培养学生的创新实践能力，突出生物学课程“树立社会主义核心价值观”、“立德树人”的核心宗旨。
【關键词】课堂教学模式;情境化教学模式;高效教学;发展学生
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0154-01
一、新型课堂教学模式的意义
新课改的变革理念重于学生的发展，立足于培养学生终身学习的能力。使得学生在知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观全方面发展。实现这一目标，要求教师转变师生角色，变传统的“传授式教学”为“合作性学习”、“探究性学习”，突出学生的主体地位，让学生成为学习的“主人”，提高学生参与学习的积极主动性。面向全体学生，充分发展每一位学生的个性素养，有针对性的设计课堂教学模式，实施有效教学和高效教学，提高课堂教学效果。
二、情境化教学模式的实践应用
1.制作教具，培养学生的形象思维和理性思维。
初中生物教材采用了大量的图片素材，呈现出宏观和微观生物学知识。制作教具可以将平面图像立体化呈现。学生参与教具的制作，体验感更强，突出学生的创新精神和丰富想象力。如在讲解《消化和吸收》一课时，小肠是人体消化和吸收的主要器官，分析小肠适于消化和吸收的特点时，如何让学生理解小肠皱襞和小肠绒毛是为了增加消化和吸收的面积呢！课堂上我安排学生带来了生活中常用的瓦楞纸，用光滑的一面模拟小肠的外壁，褶皱的一面模拟小肠的内壁，内侧上一层一层的楞层模拟小肠的环形皱襞。这个小教具让学生将小肠内的微观皱襞结构得到了放大。学生将内层褶皱展开抻平时，就会发观察到展开的内壁面积比外壁面积大了很多。利用这个小教具充分说明小肠皱襞和小肠绒毛能增加消化和吸收的面积。体现出生物体结构与功能相适应的特点，突破教学重点和难点。制作教具将课程教学情境化，活跃课堂的教学氛围，提高学生的创作和创新能力，培养学生的形象思维、联系思维和理性思维。
2.设计游戏，提高学生的参与积极性。
课堂教学如果只是简单的平铺直述，学生会感觉到非常的枯燥乏味，参与课程学习的情绪不高。如果设计“做游戏”活动，会让学生一下子活跃起来，积极参与到课堂教学中，让课堂变得生动、有趣，提高学生的思维活跃度，增强课堂的教学实效性。例如讲解《生物进化的原因》一课，学生很难理解“保护色”是生物进化过程中“自然选择”的结果。课堂中我们安排学生开展“捡纸片”的游戏。学生准备了方形的深色底板，代表生物的生活环境，用不同颜色的纸片代表不同体色的“猎物”，这些“猎物”的体色有深有浅。小组成员模拟捕食者。经过多次重复的“捕捉猎物”，学生会发现幸存下来的生物大多数是颜色较深的生物，这些“幸存者”的体色与周围环境的颜色很接近。“被捕食者”几乎是那些体色较浅的生物，“被捕食者”的体色与周围环境的颜色反差较大。这个游戏活动让学生在“玩”中发现生物的体色与周围环境的利害关系，理解了“自然选择”的“适者生存、劣者淘汰”的观点。做游戏让课堂教学变的轻松、愉悦，让学生得到了情感体验。通过情景化的学习体验掌握相关理论知识，让学生感到生物课堂的趣味性和实效性，真正喜爱上生物课堂。
3.创设实验，培养学生的科学探究素养。
生物教材设计了大量的探究实验验证生物理论知识。在教学中，我们除了实施已设计好的探究实验外，我们还可以根据课程内容安排课外实验支持课堂内容。例如讲授《细胞的生活》一课时，学生需要掌握细胞的生活需要物质和能量，细胞中的物质包括糖类、脂质、蛋白质、水、无机盐等多种物质。如何证明细胞的生活需要上述这些物质呢？在课堂教学中，我们安排学生完成分组实验操作：
①将面团在清水中不断揉搓，清水慢慢变成了白色，这时向白色的水中滴加碘液，学生观察到水体遇碘变蓝，证明小麦细胞中含有淀粉。
②面团揉搓之后剩余的胶状物质是蛋白质，证明小麦细胞中含有蛋白质。
③在纸片上挤压花生的种子，纸片上出现“油迹”，证明花生细胞中含有脂肪。
④将萎蔫的菠菜放入到清水中浸泡，菠菜又重新变得硬挺，证明菠菜细胞需要水分。
⑤燃烧小麦的种子，燃烧后剩余一些灰烬，说明小麦种子中含有无机盐。
学生通过上述的实验操作，验证了细胞的生活所需要的物质。这样的教学设计，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生的团队合作意识，同时也能培养学生的探究能力和实验操作能力，增强学生理论联系实际的意识。
在课程改革的大环境下，我们要不断更新教学观念，遵循学生的心理发展规律，激发学生的学习自主性，探索行之有效的课堂教学模式，服务于教育，服务于学生，培养创新性人才。
参考文献
[1]黄开道.《初中生物学科核心素养培养初探》广西来宾市武宣东乡镇中学.
[2]王西朝.《新课改下的课堂教学模式探讨》贵州省仁怀市第一中学.
[3]刘宁.《合作教学模式的基础特征研究》黑龙江科学，2018.8.
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