有效课堂练习在初中数学教学中的重要性

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　　【摘 要】本课堂练习是初中课堂教学的一个重要组成部分，对学生课堂学习的理解发挥着重要作用。本文通过对初中课堂练习存在的问题和数学课堂练习的重要性的论述，从而提出有效数学课堂练习几点策略，力求在初中数学课堂教学中设计更加有效的课堂练习。
　　【关键词】初中数学;课堂练习;有效练习
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0149-01
　　课堂练习是初中数学教学的有效手段之一，通过有效的课堂练习不仅可以提高学生的课堂参与程度，激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生加深对于所学知识的印象，提高对所学知识的掌握程度，因此有效的课堂练习是做好初中数学课堂教学的有效办法。
　　一、初中数学课堂练习存在的问题
　　目前多数初中教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够。教师所安排的课堂练习主要存在以下几个问题：
　　1.学生书写太差，练习错误率高。
　　学生在完成练习的过程中，几乎都不用草稿纸，有的学生当面临无法口算的习题时用教材当草稿，不但影响了计算的正确率，而且养成了不良的书写习惯。当发现错误后又乱涂乱画，不会正确使用正确的修改符号。由于初中学生普遍计算能力较差，一定要正确使用草稿纸，教师要把打草稿当作重要习惯来抓。
　　2.练习容量太多，学生课业负担太重。
　　现在多数学生的作业量大，学习成绩好的还基本能完成，程度差的就只能每天在题海中煎熬，为应付老师的检查，有的只好抄袭，有的加夜班，有的家长帮做。
　　3.习题形式单调、重复。
　　大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，基本上就是课本题的翻版，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，很少出现变式题和开放题。不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
　　4.缺乏解决现实问题及实践操作的练习题。
　　缺乏与实际问题或其他学科的联系。习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的解决问题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。
　　二、数学课堂练习的重要性
　　1.课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
　　一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而心理上也会引起重视，听课注意力也能有意识地提高，更利于教师与学生之间的双向交流，提高了课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。进行习题解答时，学生就会感到自己领悟得还不够透彻，独立应用所学新知识解决问题的能力尚欠缺，由于是刚学的新鲜内容，对新学的知识热情尚存，主动动脑筋解决问题的兴趣比较浓厚，这样教师可以趁热打铁，及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
　　2.有效的课堂练习符合新课程的理念，也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
　　书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策;具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识，提倡德、智、體全面发展，把学生从单纯的智育训练解放出来，如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力，集传授、解惑、巩固于课堂一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动，通过与社会或多或少的接触，丰富自己的生活经验，间接地提高了分析问题解决问题的能力。而这种能力又可以促进解决分析数学问题的能力，所谓触类旁通，也体现了素质教育的精神。
　　3.课堂练习有助于发挥学生的主观能动性在数学教学中的积极作用。
　　课堂练习在课堂教学中能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索。从而能优化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。真正地实现数学教学“以人为本”、“以人的发展为本”。但由于平时学生课务较重，教师不可能有事无事去找学生聊天谈心，而当学生进行课堂练习时，教师要了解情况，走下讲台巡视学生，并不时加以个别点拨，虽然时间不长，但学生会对教师产生亲近感，以后有问题肯主动提出与教师商量，我就常用这种形式点滴了解学生，拉近学生与自己的心理距离。当学生渐渐觉得数学老师亲切起来的同时也产生了对数学这门学科的兴趣，从而奠定了学好数学的情感基础。
　　三、有效数学课堂练习几点策略
　　1.灵活设计课堂练习的内容。
　　有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。
　　2.有针对性和层次性的设计课堂练习。
　　首先，要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
　　3.设计有典型性和生活化的课堂练习。
　　一节课只有40分钟，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。
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