幼儿园开放式体育课程的建构初探
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【摘 要】幼儿园体育课程的建构与实施是健康领域的重要内容之一，也是确保幼儿身心发展的重要保障。为此，我们积极挖掘可利用的资源，努力建构开放式的园本体育课程，逐步提升幼儿的体育运动能力，促进幼儿身心全面和谐发展。
【关键词】开放式;体育课程;建构
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0137-01
《幼儿园教育指导纲要》指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿园体育课程的建构与实施是健康领域的重要内容之一，也是确保幼儿身心发展的重要保障。为此，我们积极挖掘可利用的资源，探寻集体性体育活动的有效策略，努力建构开放式的园本体育课程，逐步提升幼儿的体育运动能力。
一、选择适宜活动内容，激发幼儿运动的兴趣
1.趣味性的内容。
兴趣是幼儿活动的驱动力和出发点，对自己感兴趣的事情，可以做到全身心的投入，不知疲倦。内容丰富、情节生动、形式多样的趣味性体育活动，能够激发幼儿积极参与的兴趣。如中班体育活动《小动物运货》中就以动物送快递为主线，提供不同的平衡类材料，如梅花桩、独木桥、小木块、平衡木等，质感不同，难度系数也不同，请幼儿扮演小动物，负重（自制快递包）越过障碍到达终点，有了游戏情境，孩子们仿佛“入戏”了，有了任务，孩子们仿佛被赋予了使命感，他们就更加投入游戏着、运动着，幼儿在有趣的游戏情境中发展了平衡能力，同时体验到运动的快乐。
2.挑战性的内容。
挑战性主要指教师预设的内容源于幼儿的生活经验又能挑战幼儿的现有水平，是通过幼儿的努力和探究能够完成的任务。如大班体育活动《攻守阵地》中，教师是提供地垫、小木椅让幼儿越过这些障碍，再投一次沙包才算胜利。单纯看这些环节，会认为对于大班孩子来说太简单了，但教师请幼儿自己利用现有的材料来摆不同的方阵，这就在一定层度上增加了难度，引发大班幼儿的积极参与。他们有的将椅子搭成山洞来钻，有的将椅子摆成一排成为独木桥，有的将椅子“趴着”摆放成为难度更大的“铁索桥”（需要爬行才能过关），还有的把椅子搭成球门等，玩法多样而有趣，挑战的高潮不断迭起。
3.合作性的内容。
合作是不同主体为了共同的目标或者利益而自发组织到一起，通过相互之间的合作与配合协调来满足个人需求和集体利益的交往联系。幼儿在活动中与他人配合与交流，共同完成团队的任务和目标，有利于培养交流合作能力，促进社会性发展。在大班体育活动《好玩的轮胎》中，要使得轮胎的玩法多样化，幼儿必须组建自己的团队，共同协商、合作、搭建，让轮胎变出许多造型，可滚、可钻、可跳、可走、可传球等。
二、采用多样的活动形式，迸发幼儿参与的热情
1.开放式。
在探究开放式体育活动的过程中，我们打破传统模式，大胆采用新的、开放式的集中体育活动流程：幼儿自主探究材料玩法——小组讨论、交流分享玩法——组合探究（同伴间的组合、材料间的组合）玩法——提取有趣的、适宜的玩法串联成完整的游戏——幼儿游戏（当中可通过商讨调整玩法与规则），体验成功的乐趣。在这么一个宽松、自由的环境中，将开发运动项目的权利还给孩子，让他们在与同伴、材料的互动中迸出思维的火花，促进运动的可持续发展。
2.情境式。
游戏是幼儿生活不可或缺的一部分，富有情节的游戏可以使幼儿融入特定的情境中，从而更加热爱运动。在大班的体育活动《穿越火线》中，教师与幼儿商量后共同决定将场地安排在种满榆树的小树林，选用草垛布阵，营造野战的情境，孩子们必须自己动手将绳子缠绕于榆树的树干作为“火线”，并铺上草席作为地垫，他们只有匍匐爬行，不碰到火线，才能安全到达目的地。
3.竞赛式。
大班幼儿的集体荣誉感及责任感已经开始萌发，他们特别喜欢竞赛性的活动。在体育活动中，采用竞赛的形式，会大大提高幼儿参与活动的积极性。如“智勇大冲关”、“小小野战兵”、“跳袋变魔术”等游戏中，通过分组比赛的形式更增加活动的趣味性与挑战性，这不仅能更好地激发出幼儿的运动潜能与爆发力，还能促进幼儿的规则意识和与团队协作的能力。
三、准确定位教师角色，推动体育活动进展
1.教师是体育活动的观察者。
在集中体育活动中，教师为幼儿提供了良好的环境和材料，就要当一个观察者。观察幼兒会如何玩，尊重幼儿的不同想法，发现幼儿在活动中的闪光点。
2.教师是幼儿游戏的合作者。
教师既作为同伴参与幼儿的活动，又作为幼儿学习的资源，在幼儿需要的时候提供帮助。并为幼儿的活动中发挥主体作用创造条件，要从指挥者、策划者转变为合作者。
3.教师是体育活动的推动者。
在探索玩法的过程中或在活动结束时，教师要对组织幼儿进行交流分享。在这个过程中，教师应善于挖掘幼儿在体育活动中的闪光点，将好的创意进行推广，使其体验到体育活动带来的快乐和满足，并引发幼儿进一步的探究。
幼儿园体育活动具有全面发展幼儿身体素质的价值，我们要充分利用园所与周边的环境资源，选择适宜的内容，提供地结构的材料，适时适度地引导，充分发挥幼儿运动的自主性，切实提高体育活动的有效性，促进幼儿运动能力与素质的发展。
参考文献
[1]张春丽.关于如何提高幼儿园户外体育活动有效性的思考[J].幼儿教学研究，2014.
[2]西京学院教务处.世界上最好的幼儿园在中国学校，2015.
[3]孙艳妮.立足本园，开展行之有效的户外体育活动[J].课程教育研究，2014.
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