大学英语后续课程开放式教学模式探究

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　　摘 要：大学英语后续课程教学是大学英语教学的重要组成部分，对促进大学生专业课学习、拓宽大学生视野以及提升大学生的创新能力具有积极的作用。文中，首先对当前大学英语后续课程及教学现状进行了分析，然后重点从以生为本选择开放性的教学内容、充分发挥网络优势丰富后续课程开放式教学渠道、大学英语后续课程教学要体现“个性化”等方面大学英语后续课程开放式教学模式的实施策略，这对促进大学后续英语课程开放式教学目标的实现具有一定的参考价值。
　　关键词：大学英语 后续课程 教学模式
　　一、大学英语后续课程及教学现状分析
　　1985年，《大学英语教学大纲》明确提出了“分级教学”的概念，将大学英语教育分为6级，其中，1-4级为基本要求，5、6级为高等级英语教学，这可以看作是我国大学英语后续课程教学的“雏形”。2007年度，教育部明确提出各高等院校应以满足学生个性化英语学习的需要为目的，采取必修课或者选修课教学的方式来开展诸如语言应用、语言技能、综合英语以及语言文化类英语课程教学，在这一教学目标要求下，国内大多数高校都开设了大学英语后续课程教学，大学英语后续课程教学内容日趋丰富、教学方式亦呈现出了多元化发展趋势。然而，与大学基础英语教学不同，大学英语后续课程教学起步较晚，还不够系统，而且学院不同、专业不同，还需要选择不同的英语后续课程，这就大大增加了高校英语后续课程教学的难度。调查结果显示，国内部分高校在大学英语后续课程教学方面仍然存在着诸多的问题，比如，教学模式单一、教学方式相对封闭、师资力量匮乏、考核方式落后等等，这些问题的存在，对大学英语后续课程教学造成了不利的影响。某种程度上来说，要达成大学英语后续课程教学目标、提升大学生英语知识应用能力，就必须要结合后续课程的特点、教学目标要求来创新教学模式，实施开放式教学，引导大学生积极、主动地参与到后续课程教学过程中来，逐步建立起一套规范、科学、成熟的大学英语后续课程教学体系，这对促进大学英语后续课程教学活动的开展、提升后续英语课程教学质量具有重要的意义。
　　二、大学英语后续课程开放式教学模式分析
　　开放式教学模式在大学英语后续课程教学中的应用，关键应该抓好以下几点：
　　1.以生为本，选择开放性的教学内容
　　大学英语后续课程开放式教学模式的运用，首要的就是必须要在坚持“以生为本”的前提下选择开放性的教学内容。“开放性”是大学英语后续课程的重要的特点，这就要求在开展后续课程教学的过程中，必须要灵活、合理、科学地选择教学内容，比如，在学习欧美文化时，根据学生的主体需求、兴趣爱好等，从风俗习惯、价值观、人文、休闲、娱乐、旅游、交通、交友、饮食习惯等多个方面进行介绍，这样不仅能够丰富后续课程教学内容，而且还能够满足大学生的个性化、多样化需求。以生为本，还要求英语后续课程教学必须要引导大学生积极、主动地参与到课堂教学过程中来，就他们所关心、感兴趣的内容进行讨论、发表自己的见解，改变以往由讲解主导讲解的方式，真正地将英语后续课程“开放式教学”落到实处、产生实效。比如，在学习欧美电影文化时，教师就可以引导学生谈谈、讨论他们对欧美影视文化的认知，好莱坞大片为什么会在全球受到欢迎，这远比老师单纯的进行讲解效果要好得多[1]。教学实践表明，高校不同专业的学生对后续英语课程的选择存在明显的倾向性，比如，文科类学生与计算机、电子等工科类学生学习后续英语课程的要求差异巨大，文科类学生可能更加注重学习“人文知识”，而工科专业学生则对专业英语比较感兴趣，这就需要我们广大的高校教育工作者必须要根据大学生的专业差异来科学、合理地选择后续英语课程开放式教学的内容，以为提升后续英语课程教学质量奠定坚实的基础。
　　2.大学英语后续课程教学要体现“个性化”
　　大学后续英语具有工具性、人文性的“双重特点”，而且专业性很强，能够满足不同的学生专业学习的需求。当前，绝大多数的高校设置都比较全面，而每个专业又都有自己的特色。
　　后续英语课程内容要体现“个性化”。大学英语后续课程设置要打破传统的按照专业、班级设立的教学设置方式，采取以“后续课程作为主线”的课程设置模式，安排每位英语教师负责一个后续课程教学模块，组成后续课程教学体系，充分發挥大学英语教师专业特长的优势，满足高校大学生对英语后续课程学习的需求。另外，我们广大的高校英语教师在选择、确定大学英语后续课程内容时应该要尽量增强“多样化”、“个性化”的特点，即使在同一专业后续英语课程中也应该要“分层、分梯度”，以满足不同专业、不同层次学习的需求。比如，课堂上教师播放英美领导人演讲的小视频，让学生根据自己的兴趣爱好、自选角度来阐释自己的理解，而不是统一要求从哪个方面或者角度来进行理解。
　　后续英语课程教学方式要体现“个性化”。正所谓“学无定法”，大学生自学能力很强，每个人都有自己的学习方法，因此，在后续英语课程教学中，教师尽量不要采用单一的模式或者直接要求大学生应该做什么、应该怎么做，而是要让学生自己去悟，根据自己的兴趣、能力以及爱好等来选择适合自己的学习方法，真正地将大学英语后续课程的学习“主动权”还给学生。比如，开设网络课堂，基于学校官网平台设立后续英语课程教学模块，由学生根据自己的学习计划、时间安排来进行自主学习，增强后续英语课程教学的“个性化”、“多元化”，效果要比传统的教师课堂讲解的方式要好得多。
　　结语
　　大学英语后续课程教学研究属于相对比较新的课题，由于涉及到的知识面比较广，而且教学内容的选择、教学活动的开展等又与学生息息相关，要真正地将开放式教学模式应用到课程教学过程中来，需要各个高校从课程设置、考核方式、师资安排等方面采取措施，以为大学英语后续课程开放式教学活动的开展提供可靠的保障。
　　参考文献
　　[1]章木林，孙小军.基于慕课的翻转课堂教学模式研究——以大学英语后续课程为例[J].现代教育技术，2015，25（08）：81-87.
　　[2]姜雄鹰.大学英语后续高端课程设置与四年不断线教学难点与对策[J].企业家天地（理论版），2011（05）：135-136.
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