浅谈新课程下的初中英语语法教学
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【摘 要】在初中英语教学中，英语语法不仅可以巩固学生基础英语知识，还能提高学生的英语综合能力。随着我国各学科课程的改革，英语语法在初中英语教学中被重点提及。因此，如何在今后的英语教学中实施更有效的语法教学是初中英语教育者应该重点关注的问题。本文通过分析新课程改革对初中英语语法教学提出的新要求，探究语法教学的重要性，继而提出几点提升初中英语语法教学效能的建议。
【关键词】新课程;初中英语;语法;教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0113-01
随着我国教育的飞速发展，国家教育部针对初中英语教学进行了改革。在语法方面，新课程把传统的语法分版块的单元教学改革为将语法知识穿插进英语对话的教学模式。传统英语语法教学的优点是内容紧凑，衔接系统，有利于学生形成系统的语法观念[1]。然而，缺点是过于重视知识的传授而限制了学生英语思维模式的建立，不利于学生提升综合英语能力。新的课程改革更加重视培养学生语言的交际能力和对英语知识的运用能力，语法分布在教材聽、说、读、写四个部分，重点突出了语言的功能性，使学生在进行新课程英语语法学习时更容易建立英语思维方式。
一、初中英语语法教学的重要意义
1.英语语法教学能提高学生英语语用能力。
初中阶段是学生英语学习的基础阶段，英语语法教学在这个阶段显得极其重要。鲁子问曾经对英语语法的本质做出如下几方面总结。第一，语法是语言运用的总规则，是对人们运用语言的标准和规范。因此，语法是一切语言学习的基础和起点，只有掌握了语法知识才能更好的进行英语其他能力方面的学习。第二，语法能力虽然不是语言运用能力的决定性部分，却是其中的重要组成部分。目前，很多人将语言的交际能力作为语言综合能力的表现，这是不正确的。真正的语言运用能力既包括语言知识，也包括语言机能，因此，语法是语言学习的重要组成部分。第三，语法不是语言学习的目的，而是语言学习的方式和途径。因此，在进行语法教学的过程中，应该注意结合听、说、读、等语言运用机能，才能达到从语法学习到语言运用能力的过渡。第四，英语语法是英语语言的内部结构规律。从英语语言学习的目的来看，进行语法教学不仅可以提高学生的书面英语运用能力，还能提高学生的英语表能力，从而提高英语综合能力[2]。
2.英语语法教学能培养学生的英语思维能力。
在现今初中英语教学中，常常出现学生在英语课堂口语表达能力和课后书面表达能力差距较大的情况。在英语课堂上，学生往往能够根据教师设定的目标语言和情景教学进行流利的英语口语表达，课堂氛围热烈融洽，然而，他们的课后作业的书面表达和考试中的语句结构则经常出现错误。究其原因，就是学生尚未形成英语语法思维，在进行书面表达时由于对英语语法知识的缺乏，常常运用母语思维进行英语写作。英语语法的学习是从基本的掌握语法知识到有意识的在书面表达和口语表达中运用语法的过程。最终，学生能够在听、说。读、写中将语法知识运用自如，从而全面提高了英语综合能力。
二、新课程下提高英语语法教学效能的方法
1.改变传统教学方式，运用师生互动教学模式。
在进行初中英语教学的过程中，教师应该从传统课堂的主导身份转变成引导身份，充分发挥学生主体性地位。教师在对学生教授知识时也要注意规避以往“填鸭式”教学，坚持“以学生为主体”的教学理念，尊重学生的观点和想法，激发学生的英语学习兴趣，从而提高英语课堂的教学质量。以我国初中英语人教版第七册教材中《When is your birthday？》为例，教师在课程导入环节可以通过提问的方式进入话题。比如，英语教师可以用说：“同学们的生日都是什么时候啊？同学们喜不喜欢过生日啊？”由于问题贴近学生日常生活，学生会积极的回答纷纷回答自己的生日日期，然后表达对过生日的欣喜之情。教师在这时候继续问道：“那同学们知道怎么用英语问别人什么时候过生日吗？今天，我们就来学习如何向别人询问时间……”学生被教师的问题调动了学习积极性，很快投入到英语学习中，从教师与学生的互动教学中学习到表达时间的英语语法知识。
2.创新英语教学模式，充分调动学生积极性。
传统的“填鸭式”教学模式是让学生对语法知识进行死记硬背，忽略了与英语中的听、说、读、写等其他方面教学环节的结合，导致学生的英语综合能力得不到有效提高[3]。因此，初中英语教师想要达到预期的课堂教学目标，就要改变传统的教学模式。这就要求教师在进行教学设计时结合学生的学习情况和学习能力，充分利用教学设施和教学辅助道具，创造新颖的教学模式，从而提高学生对英语学习的热情，自主的积极参与到英语课堂活动中来。
3.注重学生口语表达能力，培养学生英语语感。
语言学习的目的是为了交流。想要让学生对语法知识熟练运用，形成良好的英语思维，需要在听和写的基础上加强口语的练习。英语口语的练习不仅可以让学生进一步巩固所学的英语语法知识，还能还能调动学生口、耳、眼、脑等器官的灵活程度和协调性，从而培养学生英语思维和语感。在实际英语教学中，教师可以让学生反复大声朗读包含所学语法结构的英语句子，在学习语法结构的同时了解语法适用的场合和方法[4]。在此基础上，教师要鼓励学生多用英语进行日常和课堂交流，遇到不认识的英文词汇或者语法知识及时请教老师或者查阅资料，从一点一滴的日常英语对话中培养学生的英语思维和英语语感，提高初中学生的整体英语语法水平。在课下，教师还应该鼓励学生自主组织英语朗读、背诵等比赛，进行英语语法游戏等娱乐活动，使学生在轻松的氛围更多的进行应用语法知识的锻炼和巩固，提高初中学生英语语法的综合运用能力。
三、结语
综上所述，《新课标》的教学目标是提升初中学生的英语综合能力，而英语语法的学习是英语综合能力提升的重要保障。为了使初中英语语法教学活动更加有效，教应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，通过创新教学模式，充实教学环节等方式提高学生学习英语的积极性，引导学生参加课堂教学，让学生在听说读写等多种教学举措中联系和巩固语法知识，从而提升初中生的整体综合英语水平。
参考文献
[1]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报，2016，07：73-75.
[2]孙丽娇.初中英语在新课程背景下的语法教学研究[J].中国培训，2015，10：245.
[3]曹静.小学英语语篇整体性教学刍议[J].文教资料，2017（28）.
[4]卢威.核心素养视域下培养小学生英语学习可持续发展能力的几点策略[J].吉林教育，2018（11）.
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