悦音工作坊：提升幼儿教师音乐游戏设计能力的载体研究

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　　摘要：在对音乐游戏的内涵进行简要论述的基础上，以集团悦音工作坊研修为平台，组织工作坊老师线上线下磨课实例，提升教师在教育教学实践专业素养，并通过问卷调查及访谈的形式了解当前幼儿音乐教师音乐游戏设计能力的现状。在此基础上，重点论述如何以悦音工作坊为载体切实提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力。
　　关键词：悦音工作坊;音乐游戏;设计能力;载体
　　研究表明，幼儿对音乐游戏普遍表现出浓烈兴趣。音乐游戏活动的开展有效摆脱了传统音乐说教活动的束缚，深受幼儿喜爱。音乐游戏活动的成功开展可有效激发幼儿音乐学习兴趣，调动幼儿参与音乐学习的积极性，帮助幼儿获得更为愉悦的音乐学习情感体验，对幼儿的全面发展也极为有利。而决定这一切的关键则在于音乐教师的音乐游戏设计能力。过去很长一段时间以来，我园均极为注重音乐学科教学。而音乐课程也逐步发展成为我园特色园本课程。在具体的音乐园本课程构建过程中，我园倡导以音乐专业学科教师带头，积极做好“传扶帮带”工作。在具体的音乐教学过程中，我园教师也积极渗透音乐游戏教学理念，取得的教学成效也较为显著。但在具体的音乐游戏践行过程中，悦音工作坊的教师也逐步发现：当前很多幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力不同程度上呈现不足，为让音乐游戏更好发挥作用，必須切实提升幼儿教师的音乐游戏设计能力。
　　一、音乐游戏的内涵
　　何谓音乐游戏呢？皮新华（2014）在《浅析音乐游戏在幼儿园教育中的作用》中指出，音乐游戏属于游戏活动的范畴，是音乐内容与游戏活动的有效结合。许卓娅（2018）在《浅谈幼儿音乐游戏教学的作用》中认为，音乐游戏就是以游戏的方式，在游戏活动中带领学生体验音乐的一种重要方法。基于上述概念界定，我们可将音乐游戏简单理解为：音乐游戏是音乐与游戏的结合体，是将一些趣味的游戏融入音乐元素中去，是一种寓教于乐的音乐教学活动。音乐游戏能够提高音乐教学的效率，能够更直观地加深幼儿对音乐抽象美的感知和体验，能够培养幼儿的抽象思维能力，能够提升幼儿的感受能力。音乐游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。音乐游戏是一种富有想象力的行为，是一种非强制性的的行为，具有主动性。
　　二、当前幼儿音乐教师音乐游戏设计能力的现状调查
　　那么，当前幼儿教师的音乐游戏设计能力究竟如何呢？带着此问题，课题组于2016年9月份期间，对19名悦音工作坊内的幼儿音乐教师展开问卷调查。调查问卷发放19份，回收19份，有效问卷19份，问卷有效率为100.0%。在发放调查问卷的同时，还随机选择部分幼儿音乐教师作为访谈对象，与其进行面对面访谈。
　　三、悦音工作坊提升幼儿音乐教师音乐游戏设计能力采取的具体策略及取得成效
　　基于上述调查结论，为提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力，悦音工作坊主要采取如下策略：
　　（一）组织教师对音乐游戏设计的理论知识进行学习和研讨
　　表4表明，缺乏音乐游戏设计的专业知识是造成幼儿音乐教师音乐游戏设计能力不强的重要原因。为解决该问题，悦音工作坊积极组织我园幼儿音乐教师参与音乐游戏设计方面的专业理论知识，并对相关专业理论知识展开积极广泛的研究与讨论。悦音工作坊单独建立一个微信群，利用之江教育云网络空间资源库，拱坊内教师自主学习，在空间里有设各类音乐版块和音乐游戏设计专业理论知识进行专门讨论。通过这样的做法，我园幼儿音乐教师逐步掌握了更多与音乐游戏设计方面的专业理论知识。
　　（二）利用网络平台——之江汇教育广场-中国教育云-浙江教育资源公共服务平台
　　1.资源共享，名师联动。
　　悦音工作坊的网站是以体验式音乐活动为切口，通过联合汪劲秋名师工作室、颜瑶卿名师工作室、尹丹红名师工作室、沈颖洁名师工作室、俞春晓名师工作室，实现名师联动。使网站学习资源更完善，帮助教师不断更新教育观念、不断发现和解决问题，不断变革教学方式，让教师们的理念更清晰，学习更全面、深入，真正发挥优质名师示范带头作用。
　　新的网络式线上研训模式，弥补线下培训模式的局限，发挥互联网优势，利用虚拟媒介构建虚拟大课堂，消除地域和时间的界限，实现研训协同，实时分享教学科研成果。
　　2.五大领域，自主学习。
　　幼儿园的五大领域，在多彩和音名师工作坊里有了进一步的融合。教师通过登录空间可便捷使用各类教学应用，实现协同备课，在线教研。多彩话题给了教师更多的自主空间，进行观点的碰撞。同时，课例中涵盖的内容不仅仅是教学视频，教案、乐谱、图谱、教学图片等，所有相关的内容均一一呈现在网站中，让教师通过一个网站获得所有资讯，实现自主学习。
　　3.多彩成效。
　　整个空间从涵盖内容来看，可谓包罗万象、重点突出。从空间应用来看，来自全国各地的幼教同仁都能在空间中找到自己所需要的资源，尤以音乐资源居多。特色空间自创建以来，成效显著：
　　4.多元化学习空间。
　　在“互联网+”的时代，学习内容的多样性、学习资源的共享性成为信息时代成人学习的最大特征。悦音工作坊特色空间，给了教师充分的自主学习的空间、时间和权利，让教师充分“体验”并“参与”，达成共赢的局面。网络化和多媒体化更进一步改变了教师的学习环境和学习模式，也改变了学习资源的分布和利用状况。
　　5.一站式学习服务。
　　悦音工作坊空间一直秉持着让儿童持续性发展，让教师快乐专业化成长的理念，以音乐为切入点，通过教学视频、教案、名师点评等各个方式，让更多的教师体验音乐、感悟音乐，将更多优秀的音乐作品带给孩子们。
　　（三）为音乐教师积极提供音乐游戏设计的实践机会
　　基于当前大部分幼儿音乐教师均不同程度上缺乏音乐游戏设计实践机会的现实，悦音工作坊还积极为我园幼儿音乐教师提供音乐游戏设计的实践机会。拥有较多的音乐游戏设计实践机会后，很多优秀音乐游戏活动也随之诞生。 　　例如，为让幼儿获得更好的游戏体验，悦音工作坊设计了中班韵律活动《赶走小怪兽》。整个音乐游戏活动具有极强的情境性和趣味性，游戏中欢快且极具节奏感的音乐增强了幼儿的表现欲望，他们通过扮演“小士兵”角色积极融入至游戏情境中。值得一提的是，在具体的游戏活动中，在幼儿教师的积极引导下，幼儿们不仅大胆对小怪兽的样子进行猜测，还积极讨论赶走小怪兽的方法，并用丰富的肢体语言表现出来。这样的音乐游戏活动设计对幼儿发展具有积极促进作用，还可在一定程度上培养和提升幼儿的想象、创新能力。又如，在原创中班韵律《鲨鱼鲨鱼》这一课例，集思广益，从“鲨鱼”肢体动作的创编等方面与成员们进行了细致深入的研讨，最终以分组讨论的形式，将该课例进行了拆解再重构的思考，在游戏活动中让幼儿自己去感受体验。
　　再如，工作坊成员黄璇老师带来的小班打击乐活动《快乐的小青蛙》。该打击乐活动全程营造了有趣好玩的游戏化情境，由“感受音乐”到“学习双手随乐合拍表现”再到“结合铃鼓，练习随乐合拍完整表现”逐层展开、深入，使幼儿在“捉虫子”游戏中积极参与并逐渐获得用铃鼓随乐合拍表现的经验，并结合身体进行发散性及创造性的表现。有趣的音乐内容和老师亲切生动的教态给孩子们带来了一次快乐的小青蛙捉虫体验。
　　除上述音乐游戏之外，悦音工作坊成员还设计了很多优秀音乐游戏。之所以产生如此成效，主要缘于悦音工作坊为教师提供了更多的音乐游戏设计实践机会。
　　（四）组织教师共同参与音乐游戏设计
　　为解决幼儿音乐教师单打独斗设计音乐游戏活动存在的弊端，悦音工作坊积极组织所有成员共同参与音乐游戏设计。这样的做法也同样取得理想成效。例如，悦音工作坊的老师们共同参与玩音乐韵律游戏《拍蚊子》。该音乐游戏活动结束后，随后又对《小跳蛙》、《疯狂原始人》、《阿拉丁神灯》、《赶走小怪兽》等一系列韵律活动的音乐游戏化流程进行探讨。通过探讨最终不仅清晰了解了音乐游戏化律动活动的概念、价值及基本组成要素。还切实了解了音乐游戏化的基本流程。如：“空间安排”、“合作方式”、“动作渐进”、“拆分安排”等。并对韵律音乐游戏化活动的设计提出了一系列科学建议。
　　对于悦音工作坊的这一做法，幼儿音乐教师表现出积极支持。每次参与音乐游戏设计的集体研讨，所有成员均能积极参与。正是在全体幼儿教师的共同参与下，才设计出如此之多的优秀音乐游戏活动。
　　（五）给予教师在音乐游戏设计上的有效指导
　　幼儿教育阶段的音乐教育不仅仅只是为了教授幼儿奏乐、律动及歌唱，也不仅仅只是为了培养和提升幼儿的音乐感受、表现及创造力，更是为了通过音乐教育活动帮助幼儿逐步养成健康积极的生活态度，养成良好的学习习惯。在日常谈话和交流过程中，很多幼儿教师均能认同音乐教育可培养幼儿良好学习品质的看法，但在具体的音乐游戏教学设计过程中亦或是具体的音乐游戏活动组织过程中，却很容易将此抛之脑后。此种情况的存在不仅反映出幼儿教师的音乐游戏设计能力不足，更反映出幼儿教师缺乏相关理论的指导，未对相关理论进行深入探索与研究。基于此种情况，除上述几点之外，悦音工作坊还给予教师很多幼儿音乐游戏设计方面的有效指导。例如，悦音工作坊在指导音乐教师进行游戏设计时指出：“游戏乃人类的天性，无论是何种类型的游戏，人们总是乐此不疲的参与。对孩子而言，他们尤其无法控制自己参与游戏的热情。在游戏过程中，我们不仅可以充分享受快乐，更能接受来自于游戏的挑战。这是一种成长的快乐，而这种成长快乐正乃游戏精神得以建立的本源。”“音乐教学游戏化的追求便是让幼儿能够真正体验成长快乐，让幼儿由‘要我学’逐步转变为‘我要学’。”在具体音乐游戏设计过程中，悦音工作坊会手把手指导教师设计音乐游戏。在悦音工作坊的有效指导下，教师的音乐游戏设计能力亦得以逐步提升。
　　四、取得的成效
　　在悅音工作坊的不懈努力下，幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力得以不断提升，同时也设计出很多优秀的、颇受幼儿们普遍欢迎的音乐游戏。在这些音乐游戏的影响下，幼儿参与音乐游戏活动的积极性得以不断提升，幼儿的音乐学习兴趣同样得以不断提升。这一切均是悦音工作坊不断努力的结果，也是全体幼儿音乐教师不断努力得来的结果。由此可见，以悦音工作坊为载体提升幼儿教师的音乐游戏设计能力的做法是可行且有效的。
　　在上学期末，1月23日我园集团特邀浙江省特级教师、西湖区幼教研究员沈颖洁老师莅临总园进行工作坊音乐教学研修活动的指导与专业讲座。工作坊教学活动研修中成功展示4节教学活动。其中，坊内年轻教师刘彦滟执教大班韵律活动《机器人舞蹈》，孩子们在老师的引导下一起合作表现机器人看和走的方式，体验着机器人不同造型的乐趣。浙新园区主任张海杰老师将乐趣无穷的打击乐活动《快乐的小青蛙》带给了大班的孩子们。孩子们在“小青蛙捉害虫”的游戏情境中感受歌曲旋律后，用各种乐器对歌曲内容进行了演奏，还有趣的奥尔夫音乐活动《大猩猩》。生动有趣的音乐内容让孩子们爱不释手。最后坊主展示一节大班原创韵律活动《鲨鱼鲨鱼》，课堂中老师用肢体动作有节奏地表现新鲜有趣的乐曲内容，并通过小组合作、“石头剪刀布”游戏等方式感受集体随乐创编动作的快乐。
　　经过专家沈颖洁老师从幼儿音乐学习本身出发，从音乐素材及内容选择、活动环节及形式、幼儿学习过程与发展等方面对四节音乐教学活动进行了深入剖析与精彩点评。沈老师在肯定我园浓厚的音乐氛围、工作坊研修活动的用心以及执教教师较强的综合素养下。沈老师指出，音乐活动设计前应首先对音乐进行深入剖析与解读，环节设计上更应体现幼儿某方面音乐能力的经验学习与发展。不能过于追求形式与外在表现，而忽视幼儿对音乐最本质经验的学习与发展。
　　总而言之，当前幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力普遍不强。为提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力，必须积极采取一切可采取的手段。本课题重点探索如何以悦音工作坊为载体提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力，提出的具体策略具有一定可行性。希望本研究可给更多幼儿园在提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力方面予以更多有益启示，采取更为有效的策略不断提升幼儿音乐教师的音乐游戏设计能力。
　　参考文献：
　　[1]皮新华.浅析音乐游戏在幼儿园教育中的作用[J].中国校外教育，2014（03）.
　　[2]张宇晨.浅谈小学音乐游戏教学的作用[J].艺术评鉴，2018（07）.
　　[3]周海如.浅析音乐游戏在幼儿美育中的实效性[J].中国校外教育，2018（08）.
　　[4]李翡翠.浅谈音乐游戏与幼儿能力的发展[J].音乐时空，2015（08）.
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