关于幼儿教师专业素养及提升方法的研究
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【摘要】文章以幼儿教师专业素质的基本构成为主线，对幼儿教师专业素质的现状进行分析，从而提出幼儿教师专业素质提升的途径及策略。
【关键词】幼儿教师 专业素质 专业知识 专业能力 专业情意
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0204-02
幼儿教师的专业发展是幼儿园发展的关键，然而在幼儿教师专业化推进过程中，幼儿教师的专业素质往往被其所忽略，這不但影响了幼儿教育的发展，还影响了教师专业化的进程。所以学者们提出了“幼儿园教师专业发展标准”，这意味着把幼儿教师的专业化发展标准和综合素质要求提高到另一高度。
一、幼儿教师专业素质的构成内容
（一）专业知识
专业知识是幼儿教师最基本掌握的知识，具体可细分为通识类基础知识，专业基本理论知识和专业基本技能知识。通识知识作为幼儿教师中最基础的知识面，又分为两大类，包括自然科学基础知识和人文社会类基础知识;专业基本理论知识则主要有学前教育学等，这些基础知识和专业基本理论知识可以更好地帮助幼儿教师认识和了解幼儿心理发展特点。 （二）专业能力
专业能力是指专业技能、教育教学能力、教育研究与反思能力。幼儿教师的专业技能以艺术技能为主，通过专业技能来引导他们，使他们在健康快乐中成长起来;教师只有具备较强的教育研究能力，才能够在实施教育过程中发现并深入研究幼儿一系列的心理和行为问题表现，从中总结出教育经验;教育反思能力是指在教育教学过程中，不断分析、反思自己的教育教学行为，从而更好地开展教学的能力。
（三）专业情意
幼儿教师的专业情意主要表现在专业情感方面和专业态度、专业信念、价值观和师德等方面。专业情感主要指幼儿教师对幼儿教育事业的热爱，把幼教事业真正地汇入自己的生命历程;专业态度主要是指幼儿教师的责任感，和对幼教事业的激情和魄力;专业信念主要指幼儿教师在幼儿教育事业上表现出来的坚持力，忠于幼教事业的气魄和意志力。
二、幼儿教师专业素质的现状分析
（一）专业知识与实践相脱节
当前从幼儿教师专业化的现状来看，幼儿教师的学历结构不平衡，从事幼儿教育工作的幼儿园教师，大部分是年轻教师，大多数是幼儿师范专业毕业生，一般属于大、中专学历，而大中专学历相对于当今日益发展的知识社会来说，较难适应幼师专业化发展的要求。
（二）专业能力不足
从专业知识、专业技能来看，目前幼儿教师的教育理论基础知识、专业知识并不扎实，教师认为自己最欠缺的知识领域排序也说明老师普遍存在知识结构不合理、知识面狭窄等问题;专业知识比较全面的教师占的比例也不高;从教能力及教育教学研究能力都略显不足。
（三）专业情意淡薄
从最近的调查统计情况来分析：因为对孩子的喜欢和热爱才选择幼师这一职业的只有42%，觉得幼儿教师职业较为稳定和轻松而选择幼师这一职业的占11%;认为是一种无可奈何的选择的占43%。这三种选择反映出三种比较典型的教师心理。其中，后两类情况，其专业思想容易动摇，专业情感不够稳定。
三、如何提升幼儿教师专业素质的策略
（一）树立事业心
幼儿教育质量，直接影响到一个人的一生发展，关系到国家的兴旺、民族素质的提高，幼儿教师有了这种认识才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感，对工作才会倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，竭尽全力把工作做好。
（二）改变教育观
（1）转变教学方法，树立新的教学观
创新型的教学方法，应把教师灌输结果转变为让幼儿自己讨论的过程。这样，我们的教师在不断的反思过程中，“着眼于”幼儿创新能力的培养，通过各种教育教学活动发掘幼儿的潜力，把幼儿身上的创造潜能开发出来，这样才能把创新型的教学观呈现出来。
（2）树立团队专业学习理念
教师专业活动要加强教师间的互动交流，重视教师间讨论、协商解决教学实际中出现问题的能力，了解幼儿的兴趣表现，透过成员间的对话，使个人思想在团体中相互交流、相互激荡，从而产生新的见解，幼儿园要积极营造“学习型组织”的氛围。
（三）提高专业能力
（1）加强班级的组织管理能力训练
教师组织管理能力的提高是有一个过程的，每做一件工作，事先经过周密的设计，教师要将这些内容和活动形式，合理计划，科学安排，并做出最佳方案。
（2）提高沟通能力
教师与幼儿的言语沟通，应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈的主题之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。与此同时，教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。
参考文献：
[1]王崇丽.在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）：106-108.
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