增强专业素养　提升教学领导力

来源:用户上传      作者:

　　教学副校长是学校教学工作的领导者、指挥者、组织者和重要的参与者。要成为一名好的教学副校长更不容易，做好如下几个方面：
　　一、具有先进的教育思想，超强的能力
　　当一名好教学副校长，需要站在教学改革发展的前沿，以更宽的眼界、更宽的思路、更宽的胸襟考虑问题，以先进的理念立校，以超前的思维建校，以发展的眼光谋划学校教学工作的未来，有先进的教育思想才能有教学领导力的高度。
　　教学副校长不但要有登高望远的超前思想，更需具有如下四种能力：
　　一是学习力
　　美国著名管理学家彼得·圣吉说过：“未来持久的优势，就是有能力比你的竞争对手学得更快。
　　教学副校长应把提升学习力作为提高各种能力的首要任务。学习力是人们获取知识、分享知识、运用知识和创造知识的能力。教学副校长要善于从书中、报告中、实地考查学习中，听课教研中等获取一些有益的知识，并把有用的部分与同事分享，并很好的运用到教学实践中去，提高教学效率。（比如学到一个好的教学流程，分享运用到实践中，并不断完善，形成适合实际情况的流程）
　　教学副校长只有多思好学，善思勤学，并注重在解决实际问题过程中提高自己的学习能力，才能在未来教学改革竞争中取胜。
　　二是反思力
　　教学副校长反思力是具有批判性思维的体现，是观察、发现、分析和纠偏能力的综合。教学副校长必须成为一名自觉的反思者，做每一件事情，都要善于观察，善于思考，善于提炼，善于透过现象看到本质，经常总结每件事的得与失，来丰富自身的教育思想、教育理念，来指导教师的的教学实践、提高学校的教学水平。（比如：想实施小组合作学习，分成8人一小组，分组后就得观察课堂上的学习状况，发现有的同学不参与，分析得出，8人一小组讨论时有的同学听不到，看不到，接着就得纠偏，改成6人一小组）
　　三是感召力
　　对于教学副校长而言，感召力是吸引、感染教师，使教师听从召唤的能力，是教学副校长通过提升自身的学识水平、思想境界和品德修养，形成的一种独特的人格魅力。要做一个让老师内心接受，愿意听你话的领导，业务水平要高于老师，师德是老师的表率，不然很难有感召力。
　　四是执行力
　　这是一种决策、谋划、设计和实施的能力，能以战略眼光进行学校教学发展的决策和谋划，既联系实际，又切合实际，能第一时间落实到位。不能做一个只有想法，有理论的做法，而没有实际行动的领导，否则再有学习力、反思力，都将是零。
　　能够善于倾听，用人所长。敏锐地发现、诊断并及时解决执行过程中出现问题的能力，把一些不利因素和苗头消灭在萌芽状态。
　　二、建章立制，精细管理
　　对国家来说，需要用道德和法制来约束人们的行为，道德始终能约束到高尚的人，法律才能约束大众。
　　所以教学管理，用感召力，用执行力，用人性化的管理始终是在管理那些正能量較强的人，对大部人来说，还需要用制度去管理。
　　一要建章立制
　　学校要有规范的管理考核制度（出勤制度，教研制度，科研制度，听评课制度，备课作业检查制度等），对师生的每一种行为作出明确的指引，让教师、学生知道应该怎样做，不应该怎样，用制度管理人，制度面前，人人平等。每件事都有检查，都纳入考核分，做为评优选模的重要依据;比如：有这样一个制度，市先进必须是班主任，那么安排班任就好落实多了，如果备课不及时上交，这项考核就是零，年度考核就不能是优秀，为了得优秀就得及时上交，这就是制度管理人的威力。
　　二要身体力行
　　“喊破嗓子，不如做出样子。”建章立制后，教学领导要带头遵守，增添制度的执行力，学校管理中有很多细节，光靠制度去约束或单纯的说教，往往起不到作用，要率先垂范，带头参与，形成制度约束下的良好校风、良好教风、形成一个积极向上，甘于奉献，乐于吃苦，
　　和谐奋进的集体，达到了教学管理的高度。
　　三、懂得规律，抓实常规
　　一要懂规律
　　作为教学副校长应当懂得：教育即欣赏，学生即主体，课堂应是学生生活技能的操练场，是他们走向社会的实习基地，并不是灌输的场所，知识没有讲会的，只有经历实践，亲身练习，感悟生成，内化升华中学会的，要有新的课改理念，努力实现高品质课堂。若教学领导不懂得和传播这些规律，将是学校的不幸。
　　二要精业务
　　从苏霍姆林斯基到蔡元培，到陶行知，再到今天一些成功的校长，哪一个不是精通业务的专家？那么做为教学副校长，精通业务那是必须的，要亲临课堂教学，承担某一学科的一定课时的教学任务，并敢于给教师做示范课，不能给教师做示范课的教学领导，不是合格的教学领导，更不能赢得教师的尊重，教学副校长的教学水平直接影响教学领导力的深度。
　　三要抓常规
　　大到学校教学工作的统筹部署，小到教师的备课、上课、检测、课后辅导、作业批改等，都要抓实、抓好，定期检查与定量考核，并及时反馈给教师，及时整改。常规检查必须及时反馈和总结，才能进行及时纠正，才体现出领导的作用。
　　四要会指导。（引领教师成长，一切改革最终必须落实在课堂上，深入课堂开展教学研究）
　　教学副校长的教学理念和教学行为直接影响本校教师的教学行为，因此教学副校长要研究教材，研究课程标准和考试说明，关注课堂、走进课堂，研究课堂。树立教学领导工作的主阵地在课上的想法，通过深入课堂听课、评课，与教师进行教学探讨和交流，真正发挥引领作用，教学副校长的指导能力直接影响教学领导力的宽度。
　　（作者单位：辽宁工大附中）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14904360.htm