基于积极心理学的中职卫生学校班级管理策略

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　　[摘           要]  积极心理学倡导的是教师以“主观幸福感”为中心进行班级管理，针对中职卫生学校班级管理，积极心理学有着更为深远的影响。班主任尽量从积极正面的角度评价学生，善于挖掘每一个学生身上的闪光点，向学生传达“我能行”“我可以”的心理暗示，构建师生共学、生生互助的新型学习模式。尽管中职生积极性不够， 但可塑性强，在班级管理中可以将积极心理学渗透于日常班级管理。教师可以把积极心理学当作催化剂，给学生一个积极向上的心理暗示。在班级管理实践中运用积极心理学理论作为指导，着重培养中职生积极的学习和生活态度，在班级管理中弘扬正能量，用班级内的正能量去感染学生，从而促进中职生更好地适应、更好地发展，对研究班级管理的意义重大。
　　[关    键   词]  积极心理学;中职卫校;班级管理
　　[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）10-0014-02
　　 一、积极心理学概述
　　 积极心理学起源于20世纪末期，是由美国心理学界提出的一个崭新的心理学概念。第一个对积极心理学进行专项研究的是心理学家赛里格（Martin Seligman），他认为心理学研究是立足于主体自身的美德和善端，从积极的角度解读人的心理世界，激发主体内心潜藏的积极力量和优秀品质。积极心理学可以帮助人们把心理和精神力量转化为前进的动力，去创造属于自己的幸福生活。从目前积极心理学研究表明，它倡导的是以主观幸福感为第一目标，引导人类运用积极的心态来解读人的内心世界，激励人们释放自己的潜能和优秀品质，勇敢追寻自己的人生梦想，用积极的心态和正能量创造属于自己的幸福生活。积极心理学的提出打破了一个多世纪以来心理学只关注“失败、问题、障碍”的消极模式，心理学研究方向开始转向研究个体积极心理，以发展和提升主体幸福感为研究目标。
　　 二、基于积极心理学的中职卫生学校班级管理策略
　　 目前，中职卫生学校的学生大多年龄偏小，学习基础薄弱，学习能力较差，自制力不强。因此，在学校的日常学习、生活中，容易形成一种逆反心理，中职学生明辨是非的能力也亟待提升，很容易盲目跟风，逆反心理很容易引发班风、校风、校纪的恶性循环。
　　 班级是中职卫生学校中基本的组织单位，学生的成长需要良好的班级环境，积极正向的班级组织构建离不开积极的班级管理方式，教师要善于根据学生的年龄特点，让学生在积极的心理状态下学习和生活，培养学生良好的行为习惯。教师还要把积极心理学的理念引入班级管理中，立足于中职学生的身心特点，教师要用欣赏的眼光审视每一个学生，教师要用欣赏的眼光审视每一个学生，挖掘学生的积极力量和优秀品质，构建和谐民主的师生关系，营造平等、民主、和谐的班级管理氛围，师生共同为班级管理工作建言献策。
　　 （一）创设积极向上的班级环境
　　 基于积极心理学视角下的班级管理，首先要营造积极向上的班级环境，俗话说得好“日久生情”，如果说学生长期处于一个积极向上的班级环境之中，积极的班级环境会潜移默化地影响学生的心理和精神面貌。教师在班级内营造积极的学习、生活环境，可以有效激发学生的潜能，塑造学生健康的心理和和谐的人际关系，反之，则会影响学生的健康成长。
　　 1.浓郁的文化氛围
　　 物质文化方面，学生身处明净的教室，享受现代化多媒体教学活动，教师精心布置教室营造浓郁的文化氛围，例如教室可设立阅读区，甄选一些适合中职卫生学生阅读的专业书籍和心灵鸡汤书籍;教师墙壁上贴励志的名人警句;引导学生选择自己的“座右铭”、创设学习之星等栏目，内心会产生积极的情绪体验。精神文化方面，如，班主任与学生共同确立班级口号、班歌等，建立良好的班风、学风等，潜移默化地将积极价值观渗透到班级每个角落。良好的文化氛围，有利于激发学生潜在的积极力量和优秀品质，帮助学生最大限度地挖掘自己的潜力，创设积极向上奋勇争先的良性竞争氛围。
　　 2.和谐、平等、互助的师生关系、生生关系
　　 在生生关系上，班主任引导学生相互尊重、相互鼓励、相互帮助，使学生在交往中感受到信任、团结、关怀等积极的情感。在师生关系上，班主任要把自己和学生放在平等的位置上，尊重学生的意愿，让学生对班主任产生信任感和亲切感。班主任在班级管理工作中注重民主化，听取学生的建议，进行人性化管理，要把专业知识教学和心理健康教育放在同等重要的位置上，关注学生的心理健康。
　　 3.班级归属感和荣誉感
　　 对于刚成立的班级，最缺乏的就是归属感，积极心理学中提到了成员之间的交流合作，通过不同的班级活动，让学生在活动中创造更多的交流机会，使学生更注重整个班级，由相处发展到为班级共同努力，自觉发展一种责任感。如，气排球比赛，这需要学生的密切配合和共同拼搏，其他学生在比赛过程中也会为参赛的同学加油打气，这无疑会形成一种团结的气氛。无论输赢，都会在某种程度上增加凝聚力，增强荣誉感，营造了积极的班级氛围。
　　 （二）重視学生积极人格的塑造
　　 1.积极看待学生的问题
　　 积极心理学强调教育并不是纠正错误、改造问题、克服缺点，而要从积极的角度解读问题，引导学生思考问题背后的积极意义。在班级管理工作中，学生常常会因为心理波动而产生问题行为，面对这样的问题行为，班主任首先要以积极角度分析学生问题行为的成因;其次，引导学生意识到自己的错误，中心思想是引导学生引以为戒。如在班级中表现良好的学生突然不爱学习了，甚至“不能学习”了，这类孩子往往是新的环境不适应，或是对所学的专业技能学习吃力，由于学不会导致不想学、厌学，这就需要肯定的是学生强烈的学习动机，也要引导学生正确认识自己，学会积极有效的应对压力的策略。帮助学生通过改善学习方法，调节认知活动，获得快乐的学习体验以形成积极的应对方式。 　　 2.培养学生积极人格
　　 新课程改革背景下倡导尊重学生的主体学习地位，构建平等、信任的师生关系，塑造学生的健康人格，在“平等”“信任”的班级管理氛围中，能充分发挥学生的学习积极性和自主性，学生的心态越来越好，越来越积极。如选拔班团干部时，很多班主任会考虑竞选人是否担任过班级、团部的管理干部，相对而言是不公平的。同样属于刚刚初中毕业的学生，大家处于同一起跑线，班主任应该给予学生同样的竞选机会，可以设立轮岗制，让学生轮流担任班团内的职务，通过此期间的能力表现，再进行选拔;或是每一个学生都应该各司其职，一个学生最多担任一个班级职位，让更多学生参与到班级管理中来，班主任要细化班级管理职位，把班级管理工作细化到文化课和生活、实训课中，提升每一个学生的班级主人翁意识。如果出现多人竞选同一个职位，班主任可以让竞选人轮流“试岗”，让班级学生根据竞选人表现，投票选出最适合职位的学生。这样的班级竞选机制不仅可以让学生参与到班级管理工作中来，还可以营造良性竞争氛围。
　　 3.树立正确的舆论导向
　　 在班级中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它以议论等形式肯定或否定班级中个别成员的言行乃至集体的动向。毕竟中职学生思想还不成熟，容易盲目从众，班主任必须加以引导。错误的舆论对班风建设的不良影响是巨大的，会影响学生的积极人格。
　　 4.树立榜样
　　 在班集体中，树立品学兼优的学生为标杆，对良好班风的形成具有很大的作用。榜样的精神力量是无穷的，树立了学习榜样以后，他便成为大家学习和赶超的对象。在榜样的带动下，大家明确了目标，鼓足了挑战困难的勇气，学习兴趣也就更加浓厚了，学习效率也进一步提高了，这就是榜样的魅力之所在。如，在教室内设置“学习之星”“闪耀榜”等，树立典型，在开展班会的时候可以让榜样的同学谈谈自己的学习方法，分享心得。
　　 （三）关注积极的心理情感
　　 积极的心理里情感包括幸福感、快乐、爱、乐观、正直等， 这些积极的心理情感可以让学生保持积极的学习态度，无论是学习和生活中的困难，学生都可以积极面对，用自己的顽强毅力和专业知识去克服困难。
　　 1.肯定闪光点
　　 积极心理学主张以一种开放、欣赏性的眼光来看待每一个人。在班级的管理中，班主任要深度挖掘学生身上的优点，不再单纯以学习成绩来作为评判学生的标准，要全面客观地评价学生。要了解每一个学生的兴趣和特点，专长和优势，肯定他们的闪光点，积极关注学生的个性品质，对于他们的每一个办法、每一个建议、每一个设想，只要有积极之处，都要加以肯定和鼓励，体验到成功的喜悦。有时，也会发生一些问题，此时，班主任要站在积极的一面评价学生，和学生一起分析犯错的原因，引导学生引以为戒。
　　 2.丰富多彩的主题班会
　　 班主任可以根据近期的教学目标和学生的心理波动，开展形式多样的主题班会，培养学生的积极心理情感。班主任要以主题班会为载体，讓每一个学生在主题班会中畅谈自己的学习心得，引导学生向同学和老师进行情感的倾诉，进行情绪的疏导。
　　 如第一学年可以开展《谈自己》自我认识类的主题班会，第二学年可以设《交往的艺术》人际交往类的主题班会;在外出实习阶段前，开展《我能行》《相信自己》等具有自信心的主题班会。此外，通过开展职业生涯规划类主题班会，让学生结合自己的能力和兴趣，明确自己的人生理想和职业目标，从职业生涯规划与学生生存与发展紧密相连的角度，激发学生关注自身成长的积极性，把个人的成长需求转化为学习的内在动力。
　　 3.踊跃参与校园活动
　　 班主任要鼓励学生踊跃参与校园活动，如技能比赛、朗诵比赛、文艺活动等，在活动中增强班级的凝聚力，培养学生的团队和竞争意识。在集体参与的过程中产生很多新的思想、观念，如“与人生对话”“十八岁成人礼”“我的中国梦”“趣味运动会”等活动。参加志愿者活动，丰富课余生活，在活动中锻炼意志，净化心灵。通过实际的活动开展，挖掘成功的体验，从积极的体验收获力量，即使是失败和挫折，也能够体验过程的乐趣，增进积极的主观体验。
　　 总之，积极心理学运用于中职卫生学校班级管理具有深远影响，班主任要把积极心理学融入班级管理中，引导学生朝着积极向上、乐观豁达、富有创新的方向发展。充分挖掘和塑造学生的积极力量，培养其积极的人格魅力。
　　 参考文献：
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　　 [2]黄冬梅.积极心理学在班级管理中的应用[J].基础教育研究，2012（8）：55-56.
　　 [3]虞夏骏.基于积极心理学的中职班级管理策略[J].中小学心理健康教育，2013（4）.
　　◎编辑 张 慧
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