教育心理学在班级管理中的应用
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摘要：什么是班级管理，主要是对学生的管理，了解学生的心里，对学生的心里和心里特点进行管理。所以，从本质上就是对学生的心里进行管理，班主任要求时刻关注学生的心里变化，明白学生的心里需求，对于心里出现疑问的同学，班主任要给予更多的关爱，帮助学生摆脱心里障碍。要做好班级管理，首先，班主任掌握发展心里学的基本理论，还有熟读学校教育心理学的概论，近年来，学生的心里变化受到外界的格外关注，这对班主任来说，管好班级，责任重大，教育心理学在班级管理中发挥着重要的作用。
关键词：教育心理学;在班级管理中;应用
引言：
在学校教育里，所有的教育和教学都要通过班级来进行的，学生离不开这个班级，他们要在班级里生活，学习和成长，管理好班级的日常事物，是班主任的职责。良好的班风可以加强学生思想道德修养，还可以调动学生的学习积极性，为努力的维护班级的凝聚力而努力。作为班主任，要加强班风的建设，营造良好的学习氛围，班主任要从心理学的去认识和了解学生，寻找适合的方法对学生管理。
一：班主任要懂得教育心理学，培养学生维护班级凝聚力
班级集体是一群有共同目标和共同组织的班级群体，在一个班级集体里，首先要有共同的目标，还要具有一定的组织形式，第二要对一定的一些行为进行规范，共同的心理倾向。在这个班级群体里，班主任可以帮助学生建立良好的群体关系，引导学生树立远大的理想，还可以对学生的信念和世界观进行正确的引导，使这层集体关系达到自然和谐密切。积极引导学生树立高尚的世界观，一切以班级集体的责任感，荣誉感为核心，营造良好和谐的班级氛围，让学生在这个班级里感到归属感。例如，班级中有人随意丢果皮的时候，影响了班级的卫生，这会造成其他的同学对他有意见，影响了班级的团结。这时班主任就可以提醒他不要乱丢果皮，并讓他改正自己的错误。通过这样的提醒，这会给他留下深刻的印象，他也会意识到自己的错误，下次就不会把果皮丢在地上，说不定以后他还能纠正其他人的错误，要是看到了垃圾，他还能会主动的帮别人把垃圾丢在垃圾桶上。长此以往，学生的心理就会发生改变，主动维护班级卫生，把班级看成一个集体，共同维护班级卫生。班主任潜移默化的影响，让学生养成讲卫生的习惯，从而促进了班级集体的团结，培养学生的集体意识，让学生养成把集体的事看成自己的义务，达到维护班级集体的目的[1]。
二：班主任要懂得学生的心里，掌握学生的心里特征
做好教育工作的前提是要掌握学生的基本情况，要了解班级大大小小的事物，班主任要从学生的心里出发，培养和引导他们向正确的方向发展，让他们具有良好道德修养，倡导社会文明建设，促进学生的身心发展。班主任的主要任务是从思想道德、个人素养、人际交往，个人的心理素质等方面去引导和影响学生，使他们具有养成良好的世界观、人生观、价值观，具有诚实守信的道德品质，自强不息的历史责任感，具有自我教育能力和一定的道德判断能力。班主任面对的是一些家庭因素、思想政治、社会环境、教育等差异不同的学生，要给予更多的关注，针对此现象，班主任应该加强学生的思想教育，为达到教育的目的，要深入的了解学生心里状况，掌握学生的心里需求。班主任还要采取多种渠道，去了解学生的家庭情况，家庭背景、受教育的程度、经济状况等、以及学生的个人兴趣、爱好和特长等，做好班级每位同学的思想工作，发现心里有异常的同学，要及时的找学生沟通，做好有效的谈心，对每位同学都要有爱心，尊重和理解他们，要做学生的知心朋友。只有懂得和学生如何相处，才能做好班级管理[2]。
三：班主任要掌握教育心理学，发挥班级的凝聚力。
吸引班级成员的内聚力，又叫做班级的凝聚力，一个团结的集体和成功的集体更具有班级的凝聚力，这样可以培养学生们团结互助的意识，这样可以更好的管理这个班集体。反之，要是这个班级涣散的话，这样不利于管理这个班级，又不好开展教育教学工作。影响班级集体内聚力的因素有很多，其关键因素是在于班主任是否能掌握个人的心理和群体的心理。例如在开展主题班会的时候，单凭一个班主任是远远不够的，还需要同学们的互帮互助，还需要发挥班干部核心骨干的作用，利用他们的优势做好班级的工作，班主任要培养和指挥班干部共同开展教育工作，如何调动班干部的积极性，如何开展强有力的主题班会，并且达到教育学生的班会，这也是衡量一个班主任是否合格的标准。通过开展班会，学生们才会意识到班级的凝聚力有什么意义，同学们才会形成互帮互助，促进双方共同成长，长此以往，就会形成你帮我，我帮他的良好的氛围。对以后的教育教学工作顺利的开展，具有重要的意义[3]。
四：关爱学生的身心健康
关爱学生的身心健康要求班主任要做到关心和爱护学生，要对学生要有爱心，尤其是对于一些离家比较远的学生，他们无论是学习、生活和身心健康都特别渴望有人给予他们一定的爱护和关怀。特别是他们遇到挫折和困难的时候，他们渴望被人关爱愿望更加强烈。所以班主任要做到时刻关注这些学生的身心健康，要用自己的爱心去温暖学生，让学生们感受到自己也是有人关爱的，这样可以保持密切的师生关系。例如当学生遇到一些困难和挫折，产生了消极的情绪，这时候班主任可以主动的找学生谈心，像朋友一样的和他们交谈，在这样平等的关心下，学生才能够完全的放松下来，这个时候班主任老师再努力的安慰他，转移学生的注意力，就可以取得很好的效果了。了解学生因什么困惑，应鼓励学生，学生疏通他内心的困苦，正确、耐心的引导学生走出困惑。
结语：
综上所述，目前，要做好班级管理，不是一朝一夕就能做好的，班主任还需要提升自我专业素养，提升自我的素质，做好和学生的交流，学生应该配合好老师的安排。作为专业的班主任不仅要掌握教育心理学， 还要认真的分析每一个学生的心理特点，了解学生的心理个性差异。巧妙的应用教育心理学，努力满足学生的心理要求，做好学生的心里工作，营造一个良好的氛围，只有凝聚好班级这个集体，才能更好的完成教育教学任务。
参考文献：
[1]田大力.浅谈教育心理学在班级管理中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：209-210
[2]陈雨纤.教育心理学在高校辅导员工作中的应用[J].农家参谋，2018（16）：146.
[3]王静媛.大学班级管理中心理学的渗透——读《教育心理学》有感[J].课程教育研究，2017（30）：172-173.
（甘肃建筑职业技术学院）
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