关于古诗文诵读融入小学生校园生活的探讨

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　　摘 要：古诗词是我国传统文化的主要构成部分，在小学教学阶段，融入古诗文教学十分重要，不仅可以培养学生的语文素养，而且还可以弘扬我国传统文化。诵读是学生古诗文最为有效的一种方式，通过诵读可以领悟古诗文的意境，体会作品的内涵。文章主要针对小学生校园生活和古詩文诵读的结合进行分析。
　　关键词：古诗文 诵读 校园生活
　　中国文化博大精深，古诗文更是中国文化的精华，因此古诗文诵读应该从小抓起，让学生通过诵读古诗文体会文字的优美。在诵读过程中应该对语调、韵律、节奏等进行控制，才能更好领悟古诗文的魅力。
　　一、趣味诵读激发学生诵读兴趣
　　兴趣是最好的老师，在小学古诗文诵读中，教师应该依据小学生爱玩的天性进行趣味教学，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到诵读中，营造一种良好的学习氛围。另外，教师应该打破传统教学中高高在上的局面，用微笑和真诚鼓励学生，和学生融为一体，只有这样才能根据教材内容向学生推荐相关内容。例如：南宋诗人杨万里的《小池》诵读中，“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”教师首先应该向学生介绍古诗文的背景，让学生对小池的美景进行一个初步的了解。其次，应该对诗文中某些词语进行品味，如“晴柔”“爱、惜、立”等十分适合低年级学生诵读；在诵读过程中，教师还要积极帮助学生扫清诵读障碍，纠正学生的发音；教师应该进行诵读示范，注意对节奏、韵味等控制，让学生跟着进行诵读，从而达到良好的诵读教学效果。[1]
　　二、在校园活动中融入古诗文的诵读
　　在小学教学中，多开展一些丰富多彩的校园活动，为学生营造一个良好的学习环境。因此，在古诗文诵读教学中，可以将其和学生校园活动和学习进行结合，通过聆听和欣赏，让学生领悟到语言中的语气停顿、语调、节奏等，通过对优美书面语言的感受，准确掌握作品内容，从而形成自己独特的见解，激发学生的学习兴趣。另一方面，学校加强对课间休息时间的利用，在课间休息时间每天为播放一些古诗文诵读素材，每天都让学生进行诵读。教师在上课之前，可以每天都让学生水平诵读一首诗文，并且还要注重品味诗意，在潜移默化中帮助学生培养正确的人生观、价值观促进学生的全面发展。[2]
　　三、课堂的古诗文诵读
　　在所有和语文相关的课堂中，教师可以有意识的将一些古诗文引入到课堂中，做好拓展。例如：在《别董大》教学中“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”，教师可以引入“黄云”、“雁”“雪”等相关知识，这样日复一日，年复一年，通过对零碎知识的积累，从而可以达到良好的教学效果。另外，在上课之前，教师可以做一些小游戏，例如：古诗词接龙、古诗文对接、分组背诵等，不仅能够达到良好的教学效果，而且还能提高古诗文诵读教学质量。
　　四、利用课余时间进行古诗文诵读教学
　　小学生思维活跃，不能长时间集中注意力，因此，在古诗文诵读经典活动中，新鲜感也会逐渐消逝，十分枯燥乏味，另外，小学教学阶段，学生好奇心较大，喜欢做游戏，所以，在教学中，教师可以利用业余时间将古诗文诵读和一些活动进行结合，例如：教师可以对击鼓传花的游戏进行改编，以班为单位，每位学生诵读一首古诗文，如果哪位学生没有接上，就要将上一位学生诵读的作品通过唱歌的形式唱出来，并且曲调不能重复。再例如：还可以从古诗文中提取一些成语，让学生进行记忆，然后开展成语接龙的游戏。“青梅竹马、春风得意”等都是古诗词里面提取的成语。在成语接龙游戏完成以后，教师还可以让学生根据成语匹配古诗文，不仅可以锻炼学生思维能力，而且还能帮助学生掌握知识。
　　五、破解诵读模式
　　古诗文中用词都十分精准，所谓的诗眼就是作者在创作过程对词精炼的结果，也是诗的内涵所在。在古诗文诵读中，如果可以抓住诗眼，就可以感受深层的作品内涵。例如：《枫桥夜泊》中的“愁”字运用的就十分巧妙，可以体会对作者见忧国忧民的思绪。再例如：贺知章《咏柳》中的“裁”字，可以感受到春色的意境。所以，在诵读教学中，教师要注重对诗眼的教学。例如：《赠汪伦》教学中，“深”字是整首诗文的诗眼，通过一个“深”就可以体会到作者对汪伦深情厚谊。在上课开始前，教师先引导学生了解作品背景，讲述李白和汪伦之间的深情厚谊，学生初步了解了他俩之间的深厚友谊（板书：深）。在此基础上，教师引导学生进行反复诵读，感受“深”字的用法，另外，在诵读《赠汪伦》过程中，教师还要对一些词语进行拼读，“忽闻”一词的应用联想到汪伦送行前并没有张扬，只是想给老朋友一个惊喜；“踏歌”一词中可以体会到汪伦在送别时的满怀热情，通过这种民间歌唱方式，表达最真挚的友情。同时，教师还要做好拓展，向学生讲述“踏”是唐代一种常见的舞蹈方式，成为“踏歌”。诗人忽闻、踏歌，处处流露出对朋友之间的情谊，在看到眼前桃花潭水是那样的深、那样的湛蓝，触发了离人情怀，难以忘记汪伦对自己的深情厚谊，那么自然就可以和水深、情联系起来。在诗文中，“不及”两个字用的十分耐人寻味，潭水虽然已经“深千尺”，但是仍然赶不上汪伦送李白的情谊，不禁会让人进行深思，给学生留下了无限遐想的空间，该诗文中字里行间都了透露出他们之间的情谊的确深不可测，诗文中词语的使用不仅形象又浪漫，而且夸张又不失恰当展现了汪伦对李白的深情厚谊，也表达了诗人对汪伦深深的感激之情。再例如：《草》前两句可以由野草繁茂联想草的生长规律。后两句通过“烧不尽”“吹又生”展现草顽强生命力。通过诗眼，学生可以体会到诗的意境美、韵律美，而且还可以领略到不屈不挠、奋发向上的精神。 因此，破解诗眼诵读法在教学中的应用，可以快速、准确地引导学生感受诗的意境，也是目前小学生学习古诗文一种最为有效的方式。[3]
　　结语
　　综上所述，在小学校园生活中融入古诗文诵读，不仅可以丰富的学生的校园生活，而且还能帮助学生掌握古诗文，弘扬我国传统文化。
　　参考文献
　　[1]汪育香.将古诗文诵读融入小学生校园生活[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（30）：228-229.
　　[2]张钰.小学生古诗词诵读的实践研究[J].教师，2017（16）：32-32.
　　[3]陈丽平.新课改下小学生经典古诗文诵读能力培养教学探讨[J].快乐阅读，2016（2）.
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