幼儿园绘本戏剧活动的实施

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　　摘 要：绘本作为公认的讲故事或亲子共读的最佳读物，内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能通过图片与文字的巧妙搭配以通俗易懂的方式向幼儿传递成长中所需的道理，具有“好听”“好看”的特点。幼儿戏剧的对象是幼儿，根据幼儿的心理特点和接受能力，幼儿戏剧不但要有戏剧的特点，更要符合幼儿成长规律，即具有儿童剧的特点，并可作为一种教学手段，具有“好玩”“体验”的特点。当绘本与戏剧相遇，结合成为会“绘本戏剧”之后，带给孩子们的又是什么呢？——以“过程”为主的，促进幼儿能力发展的“成长”。
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　　一、在幼儿园推行绘本戏剧的价值
　　1.在幼儿园推行绘本戏剧能充分发挥幼儿创作的积极性与主动性。对对幼儿来说，绘本戏剧可以帮助他们解放自己的天性，为他们插上想象的翅膀，使他们作在戏剧创作中作为主人，大胆展示自己的创造才能，结合自身经验去创作角色、设计情节、布置场景，充分表现自己的情感与奇思妙想。
　　2.幼儿戏剧创作的过程即是身体与思想的对话过程。在幼儿戏剧排练中，幼儿可以在教师引导下充分运用自己的身体资源，尝试运用肢体定格画面、摆出各种造型、变换不同声音来表达自己的想法，通过身体与思想的“对话”，启发他们对戏剧主题的认知，使每个参与戏剧游戏的幼儿都成为敢表达、会表达、善表达的“戏剧小明星”。[1]
　　3.幼儿戏剧可增强幼儿的归属感与成就感。在幼儿园开展戏剧游戏教学，可以满足每一个幼儿的表现欲望，让幼儿成为他人关注的焦点，有利于幼儿自信心的培养和树立。同时，在戏剧工作坊这个大家庭中，每名幼儿在参与戏剧游戏过程中，都可以找到适合自己的角色，可以在潜移默化中增强团队意识、协作精神、互助观念。
　　二、幼儿园绘本戏剧的特点
　　作为戏剧的一种，幼儿园绘本戏剧也具有戏剧的一般特点，即也要有剧本、有舞台、有演员、有观众，但作为一种特殊的戏剧，它又有不同于普通戏剧的特，主要包括：[2]
　　1.幼儿园绘本戏剧演出通常是即兴的，讨论的结果就是演出的脚本，内容由群体共同讨论、共同创作。
　　2.幼儿园绘本戏剧的演出场所比较宽泛，不论是教室还是操场，也不管是专业的舞台或文化广场，哪怕是家里的客餐厅，凡是一切可以利用的场地，均可以用作绘本剧表演。
　　3.演员是普通的孩子和老师。
　　4.幼儿园绘本戏剧的的观众即可以是参与戏剧创作演出的幼儿和老师，也可以根据剧情需要随时请其他前期未参与的幼儿和老师加入，总之，绘本戏剧就是要给所有有意愿参与的人以展示的机会。
　　三、幼儿园绘本戏剧的实现路径
　　幼儿园绘本戏剧主要根据幼儿园课程教学的组织形式和特点，将幼儿园绘本阅读与戏剧教育结合起来，采取戏剧游戏、戏剧主题活动、创意表演、戏剧工作坊等4种方法路径来实现。
　　1.戏剧游戏
　　戏剧游戏是指幼儿在教师的引导下，通过动作、表情、声音、语言等来进行感知、想象和表达的一种游戏活动。戏剧游戏由于可与幼儿在园学习生活紧密结合，在幼儿一日生活的过渡和等待环节开展，故比较容易组织，它的时间比较短，一般只有3至5分钟，且具有有趣、灵活的特点。
　　2.戏剧工作坊
　　戏剧工作坊是指教师围绕事先确定的主题，在区域活动时间，带领8至10名幼儿在专门的戏剧空间中组织开展的一种儿童戏剧教育活动。戏剧工作坊的主题来源较广，既可来自幼儿园正在进行的主题活动课程，也可来自戏剧自身，或者幼儿学习生活中的某一事件。在戏剧工作坊中，幼儿在教师引导下，主要通过动作、语言或声音等来共同创作戏剧角色和情节，并在这一过程中反映各自的独特经历。戏剧工作坊对发展幼儿的想象力和创造力、培养幼儿解决问题的能力具有积极意义。
　　每次工作坊的活动时间以10—30分钟左右为宜。
　　3.绘本剧表演
　　绘本剧表演是将绘本故事通过戏剧的形式进行展示的一种教学方式。绘本故事是静态的，以图片和文字为表现形式， 绘本剧是动态的，是通过戏剧表演让绘本故事动起来、活起来，更便于幼儿接受。 “绘本戏剧以幼儿参与为本，以发展幼儿综合能力为诉求。绘本的趣味性、图片的叙述性，能够在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。这些特点使得绘本在戏剧表演中不但可以作为主体和内容的来源，还可以在表演实践中促进幼儿戏剧的最终生成。”[3]
　　4.戏剧主题活动
　　戏剧主题活动是以幼儿的戏剧经验为基础、以教师和幼儿共同建构为途径，在某一主题之下而开展的一系列戏剧活动。戏剧主题活动可与幼儿园计划开展或正在开展的主题活动课程结合实施，它一般从戏剧表达开始，发展到戏剧创作，最终形成戏剧表演，中间贯穿着对角色的体验和表达、戏剧冲突的创作和问题的解决。戏剧主题活动与其它主题活动的相似之处在于，它也需要创设区域环境和主题墙、安排亲子活动等。一般情况下，一个戏剧主题活动在时间上须进行约4周左右，前2周进行主题导入、戏剧表达和创作，后2周进行戏剧表演。在戏剧表演过程中，需注意做好剧本完善、塑造角色、服装道具准备、舞台排演、场景制作等工作。
　　四、幼儿园绘本戏剧活动的实施
　　1.精选绘本
　　当前市场上绘本琳琅满目，在绘本戏剧的绘本选择上，需要注意的是，一定要精选那些故事性强、情节跌宕起伏、角色形象鲜活、对话生动感人的绘本。只有这样的绘本才适合用于幼儿戏剧表演。具体来说：
　　（1）贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点和兴趣。使幼儿能够理解绘本内容，发挥自己的想象力和创造力，去提出自己的想法和建议。
　　（2）选有戏剧冲突性的绘本。
　　①选故事情节丰富、结构完整的。具备事件的开端、发展、高潮、结局等戏剧要素。
　　②绘本人物性格典型。绘本中的角色设置、角色行为都是戏剧表演的基础。因此我们要选择人物性格典型的绘本给幼儿便于幼儿观察和表演。 　　③绘本是否给孩子留有想象空间。这也是幼儿理解绘本进行创编的重要一环。
　　④绘本的主题要贴近孩子、鲜明、单纯、直接而又不简单。
　　2.阅读绘本
　　先阅读需要使用的绘本，文字与图画要同时兼顾，才能掌握故事的整体内容。故事的要素都能从图画故事中找到，这些要素包含：
　　（1）角色：有时是人，有时是动物，有时是自然界的现象。例如《神奇糖果店》的角色是动物，《风喜欢和我玩》的角色是风和人。
　　（2）时空背景：故事发生的时间和地点。例如《快点睡觉吧》是睡前在卧室里发生的，《我的幸运一天》是白天在家里发生的。
　　（3）主题：作者最想要传达的想法。这种想法有时会被写出来，有时却隐藏着。例如《脏兮兮的国王》的主题是在最后被写出来的，《野兽国》的主题却被隐藏了起来。
　　（4）情节：因为角色的某些决定而发生的事件与冲突，通常伴随着故事的高潮与解决而出现。例如《南瓜汤》的情节非常明显，是鸭子一次不寻常的选择引起了许多冲突，然后鸭子离家出走，猫和松鼠去找他，最后又重新团聚，而猫和松鼠开始迁就起鸭子来。全书一共包含三段情节，而其中包含的小事件很多。
　　（5）想象：故事有许多想象空间，而作者会运用创造力把这些想象的空间发挥出来。例如，《疯狂星期二》就是特别有想象力的故事，《十兄弟》也是。
　　故事的要素还有比喻、观点、对话、气氛等，这些都能从故事中找到。在运用创作性戏剧做活动时，也可以请孩子注意这几点。
　　3.以绘本戏剧的架构及创作
　　一般来说，在绘本向绘本剧的转化过程中，我们可以将绘本的内容分为三至四段，每段设计一幕，每一幕表演故事的一个情景。对于每一幕的表现方式，可灵活运用歌舞或角色对话。
　　以绘本《谁咬了我的大饼》为例，它的戏剧转化可分为以下四幕：
　　第一幕：《小猪做饼》。可以运用旁白、小猪表演和律动的形式来表现故事情节。先通过旁白来介绍小猪、小猪准备做饼以及小猪用来做饼的面粉，然后再运用律动的形式来表现小猪和面、做饼、最后累趴的整个过程。
　　第二幕：《大饼怎么了》。还是通过旁白、小猪表演和律动的形式来表现故事情节。场景可设计为小猪一觉睡醒后发现少了一块大饼，便在舞台上来回跑着寻找，这时其他动物也都上场表演律动。
　　第三幕：《是你咬的吗》。这一幕主要通过对话和表演的形式表现故事情节。场景可设计为小猪挨个问其他动物：“是你咬了我的大饼吗？”，接下来小猪与其他动物们展开对白、进行表演。
　　第四幕《小猪家的狂欢会》。这一幕依然可通过旁白、小猪表演和动物律动的形式来表现故事情节。场景可设计为小猪请朋友们到家里开party，大家欢聚在一起高高兴兴地吃大饼和其他好吃的。
　　4.表演细节的处理
　　绘本剧的细节处理是绘本剧表演成功的关键。这些细节包括对故事的旁白、角色间的对话，以及韵律舞蹈的配合等。在表演细节的设计上须充分考虑不同阶段幼儿的特点。还以《谁咬了我的大饼》为例，如果是在大班幼儿中表演，则发挥他们语言表达和表演能力相对较强的特点，更多的用对话和舞蹈的形式来表现情节；如果是小班幼儿，则可扬长避短，更多地运用韵律活动来表现情节。在角色的选择上，由于该剧本只有小猪、小鸟、小兔、小狐狸、鳄鱼、河马等为数不多的角色，为了让每个孩子都有参与表演的机会，在这些主要角色之外，还可让其他幼儿扮演面粉娃娃、树枝等。
　　5.排练
　　组合排练是绘本剧表演的重要环节。在组合排练过程，须根据每一幕的情景设计来组合旁白、对话、律动等各种不同的表演形式。在这一过程中，教师要引导和帮助幼儿自主选择表演的角色，体验和尝试不同的角色和情境。可以让年龄稍长的幼儿在排练过程中承担更多责任，比如进行分组排练、自主排练等。
　　6.演出前的准备
　　演出前的准备工作主要包括舞台的布置、服装的制作、海报的设计、观众的邀请和音响的调试等，这些工作可以请家长协助，并让部分幼儿参与，比如设计请柬、编排座位号、制作服装道具、化妆、布景等。由于幼儿易受新环境的影响，所以演出的场地最好是选择幼儿熟悉的操场、礼堂、教室等地。
　　7.演出
　　彩排是演出前必不可少的一环，目的是让幼儿熟悉演出场地和演出流程，确保正式演出圆满成功。幼儿的注意力容易分散，在表演过程中常出现忘语、忘动作等现象，彩排可以最大限度减少此类情况发生。而正式表演过程中，教师也应以适当方式对幼儿加以引导，让其在舞台上充分发挥，体验表演的成就感。
　　总之，绘本戏剧就是以绘本为基础，将绘本故事通过“讲述”让幼儿能够记住，通过“示范”让幼儿能夠明白，通过“亲身经历”让幼儿能全面发展的教学过程，让幼儿从旁观者变成参与者、亲身体验绘本故事的一种全新的教学方式。戏剧学习强调以想象为主，联系个体的已有经验去解决问题。一般会从肢体、感观活动开始，建立情境，抒发情绪情感。学习戏剧技巧应由简单至复杂循序渐进，以戏剧活动为主轴，目的是创造性培养与人格成长。每日流程中“准备”“呈现”“回顾”三个部分都要作为重点，使幼儿通过学习戏剧技巧，能够学会做事、学会学习、学会生活。
　　参考文献
　　[1]张金梅.表达·创作·表现——幼儿园戏剧教育课程（大班）[M].南京师范大学出版社
　　[2]徐美娥.利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J].学前教育研究，2015（2）
　　[3]李婴宁.“教育性戏剧”在中国[J].艺术评论，2013，（09）
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