幼儿园大班戏剧主题活动的设计与实施
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摘 要：戏剧是一种融合了文学、音乐、美术、舞蹈、空间方位等多种形式的舞台艺术，它的魅力不仅是在舞台上的表演，更是它与成人、儿童存在的本质性联系。它的意义在于它不是要“像”，而是要建构“当下”，通过行动，（身体）语言、物件和图像去发现和创造（意义），让孩子们成为自己经验的创造者。
关键词：戏剧 幼儿园 遇到你真好
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0040-02
戏剧主题活动是围绕某一个主题，遵从幼儿的戏剧经验，师幼共同建构的一系列戏剧活动，从戏剧内容的选取到戏剧剧本的创作再到音乐的选取，道具的制作，最终形成戏剧表演。
下面我将以我园大班戏剧主题《遇到你真好》为例来谈一谈戏剧主题活动的设计与实施。
1.主题活动的来源和选择
戏剧主题应如何择取呢？我们需要遵循一些原则，如，考虑幼儿的需要和兴趣、幼儿的经验、教育的生长价值点等因素，还需要思考戏剧主题活动的特点，如，是否具有鲜明的角色，是否具有吸引人的情节，是否具有戏剧冲突等。
《遇到你真好》的戏剧主题，来源于一次延时班的绘本阅读活动，黄老师分享了一本宫西达也的绘本书《遇到你真好》，没想到这本书深深地引发了孩子们对恐龙的探究欲望，其中一波三折的故事情境也让孩子们想要一读再读绘本。回到班级后，孩子们以绘画的形式记录了对故事的理解。他们围绕：霸王龙为什么要吃小棘龙？霸王龙为什么要说谎？霸王龙为什么最后会变成一只温和的恐龙？等问题展开了讨论。基于幼儿的兴趣，以及幼儿对于绘本的理解，在与幼儿商讨后，师幼共同决定开展一期以绘本《遇到你真好》为载体的戏剧主题活动。下面简单介绍一下绘本《遇到你，真好》的故事内容。
绘本主要讲述的是一只霸王龙和一只小棘龙之间的故事。小棘龙的妈妈生病了，小棘龙听说小岛上的红果子能救妈妈，他决定外出寻找红果子。途中他遇到了凶猛的霸王龙，霸王龙想要吃掉小棘龙，就在这个时候他们遭遇了地震，被困在了同一个小岛上，于是小棘龙想尽各种办法让霸王龙不吃掉自己，慢慢的两只恐龙在相处的过程中感情逐渐升温，最终成为了好朋友，突然有一天，地震又来了，霸王龙为了救小棘龙，它义无反顾地牺牲了自己。
2.主题活动的价值分析
基于大班幼儿的年龄特点，结合核心经验以及《指南》中社会领域目标4中提到的“应引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人。提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助”的指导要点，结合绘本《遇到你真好》中体现的教育内涵，我们提出以下三点价值：
这是一个关于孝心的故事。小棘龙之所以外出冒险，是因为听到吃红果子能治好妈妈的病。不管这个是真是假，为了妈妈能快点康复，他冒着可能被霸王龙吃掉的危险，义无反顾的出来寻找红果子！
這是一个关于友谊的故事。霸王龙和小棘龙在被困的日子里，互相帮助，互相鼓励，逐渐产生了友谊。对于霸王龙的帮助，小棘龙总是给予爱的肯定“你真棒”“你真好”，这种鼓励让霸王龙的心都变得柔软了，让两者间的友谊不断地升温。
这是一个关于智慧、勇敢的故事。小棘龙在面对强大的霸王龙时，没有退缩，而是想尽办法与霸王龙共存，最后在相处的过程中，用自己的真心换来了霸王龙的友谊。
绘本中蕴含的人生意义以及传递出的爱的正能量，都值得师幼共同咀嚼与回味。通过这一主题的开展，幼儿在感知绘本故事内容，体验故事情境，理解角色心情，表达故事情感中，了解到一些优秀的品质，如，智慧、勇敢、互帮互助等，同时也体验和感受到爱从绘本中来，渐渐地渗透到我们的生活中。
3.主题活动的实施
（1）区域游戏创设和班级环境创设
围绕主题，我们在班级环境与区域游戏环境中进行了创设，首先创设了与恐龙相关的区域游戏，如，益智区的恐龙大揭秘、恐龙棋；科探区的探秘恐龙化石；美工区投放了多种材料让孩子捏一捏、画一画各种各样的恐龙以及制作故事中的场景；阅读区投放了与恐龙相关的书籍，幼儿读一读恐龙的故事；表演区提供服装、头饰，幼儿演一演故事中的情节等。
班级环境主要是戏剧主题墙和戏剧海报的呈现。戏剧主题墙的呈现方式与课程相结合，分为主题来源、主题准备、主题实施和主题回顾四大块内容，这四块内容将整个戏剧主题活动的开展过程展现了出来。戏剧海报的呈现也是班级环境的重要组成部分，那么戏剧海报上主要呈现些什么？戏剧海报的作用又是什么呢？我们把这些问题抛给孩子，经过探讨，孩子们发现，戏剧海报是一个宣传窗口，它能充分展示本班的戏剧特色，起到非常好的宣传作用，吸引其他人前来观看。于是我们又把戏剧海报的设计权还给幼儿，经过商议和讨论，最后确定海报上将呈现情节介绍、演出时间、演出地点和演员表这四块内容，整个过程都是孩子们自主参与、亲身制作的。在这样的参与过程中，不仅锻炼幼儿的思考、表达能力，也发展了他们的协商合作能力，增强了幼儿的自信心。
（2）角色的选择
《遇到你，真好》该绘本里面主要角色非常的少，只有霸王龙和小棘龙两个角色，另外就是棘龙妈妈和翼龙，于是，我们就和孩子们坐在一起商量，除了这些角色，你们觉得还可以有哪些角色呢？显然，孩子的想法是千奇百怪的，小宇说：“我可以演地震时候的火山”，晗晗说：“我想演红果子树，还可以演房子呀！”思怡说：“我想演裂缝，地震时候地上肯定会裂开许多裂缝的”，琪琪说：“我想演小花？”听到琪琪这样说我还是比较惊讶的，因为琪琪属于是能力很强的孩子，我反问：“难道你不想演霸王龙或是小棘龙吗？”琪琪说：“我不想，我就想演小花”显然，在孩子的心中，自己喜欢的才是最重要的。为了尊重孩子，教师设计了一张角色意向表，让孩子带回去和家长一起商量，并在意向表中对想演的角色打上五角星，于是演员表就在孩子们的自愿参演基础上新鲜出炉了。
（3）结局的创编
绘本原内容中霸王龙为救小棘龙最后牺牲了，对于这个结局我们一直很矛盾，到底要不要把这个结局给孩子，通过大家的商讨，最后还是决定不改变霸王龙牺牲这一情节，我们应该让孩子学会正确面对死亡。不过在霸王龙牺牲之后，小棘龙又会做什么呢？基于这个问题，又生成了一节创编结局的活动，活动中采用“入戏会议”的范式，将幼儿分成四组讨论，“如果你是小棘龙，当霸王龙牺牲后你会做些什么？”
第一组：小棘龙带着红果子树回到了家，将红果子喂给妈妈吃，没多久妈妈的病就好了。
第二组：小棘龙回家后问妈妈要了钓鱼竿，于是跑到大海边，他想把霸王龙给钓起来。
第三组：小棘龙回到家后，他用榨汁机把红果子榨成了红果子汁，喂给妈妈喝后，妈妈的病就好了。
第四组：小棘龙回到家后，来到一片草地上，他发现草地上有许多漂亮的花，它想，霸王龙一定很喜欢这些花，于是，小棘龙采了许多花来到海边祭奠霸王龙。
四组的想法都不一样，到底采用哪一种形式作为结尾呢？通过投票选取，第四组的想法得到了大家的一致认可。虽然霸王龙牺牲了，但它对小棘龙的爱永远留在了小棘龙的心里。孩子们也通过送花这个环节，表达了他们对霸王龙的留恋和爱。
戏剧是儿童把握外部世界，认识自我的主要途径之一，戏剧主题活动恰恰能给予幼儿形体思维和抽象思维相结合的时间与空间，让幼儿更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习，让幼儿在戏剧活动中绽放自我。
参考文献
[1]种清华.基于生态学理念的幼儿园戏剧教育内容的建构[D].山东师范大学，2018
[2]丁凤娟.中华儿童戏剧在幼儿园艺术领域中的应用研究[D].山东师范大学，2018
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