幼儿园绘本阅读教学模式的运行探讨
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摘 要：在幼儿教学中，要重视幼儿学习兴趣的激发，采取能够让幼儿自主和主动学习的策略。幼儿识字较少，可以通过绘本阅读借助图文结合的形式让学生获得阅读的形式，提升思考和想象能力。
关键词：幼儿教育 绘本阅读 创新方式
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0041-01
伴随着我国小学教育改革的全面落实，幼儿园教育水平得到了明显提升。绘本阅读属于幼儿园教育中的重点环节之一.绘本的特点是图文并茂，能够提高幼儿读图、识字的兴趣和能力。可以说，高质量的绘本阅读教学不仅可以有效提升幼儿的绘本阅读理解能力，同时对于幼儿的思维能力也有明显的推动作用。对此，探讨幼儿园绘本阅读教学模式的创新具备显著的教育价值。
1.按照绘本特征制定具体阅读目标
幼儿园绘本本身具备不同的题材特征，教师在教学过程中需要先明确不同绘本的具体阅读教学目标，并围绕着自己所制定的目标进行针对性教学，从而保障整体教学的实效性。为了更好的确保目标的顺利实现，教师可以将目标设计划分为过程性与结果性两个方面，在教学设计当中需要对绘本的教学目标、学习任务、学习基础、兴趣爱好等作为参考指标，制定出满足幼儿身心发展特征的阅读活动目标，这一种过程便属于过程性目标。之后按照教学大纲与考试的要求，制定出具体的教学目标，此时便属于结果性目标。例如，在《逃家小兔》这一绘本内容的阅读过程中，过程性的目标是以幼儿能够认真的投入阅读，促使幼儿可以形成绘本阅读的习惯。而结果性的目标则是实现对幼儿独立意识与权衡意识的培养，促使幼儿可以从阅读过程中形成能力与意识的提升，同时也形成更加正确的亲情价值观，从而强化幼儿对自己父母家人的关爱。
2.优化教学方法，强化思考能力
在幼儿教学过程中，教师需要高度重视阅读学习中幼儿主动思考能力的培养，教师需要采用各种途径实现对学生学习积极性的激发，绘本教学过程虽然时以故事为主，但是幼儿的注意力持续时间并不长，在学习过程中很容易失去注意力。对此，教师需要按照注意力的变化规律，以吸引幼儿的注意力为目标。幼儿园教学中教师需要有意识的引导幼儿掌握故事情节并以具备感染力的情节为途径，实现对幼儿讨论兴趣的激发，促使幼儿的语言能力得到有效提高。在幼儿绘本学习中，经常会出现部分重复率较高的语句结构，教师便可以借助这一些语句，引导幼儿在理解的基础上实现对话模仿，并积累词汇。在模仿与讨论的同时幼儿的肢体语言与口头语言表达能力均会有效提升。好奇心与好动的特性属于幼儿的特质之一，教师可以鼓励幼儿以动作表演的方式实现绘本的理解和学习，并实现创造性能力的表达，促使幼儿可以在轻松愉悦的氛围中体验绘本学习的乐趣。例如，在《来信了》这一绘本阅读教学之后，可以引导幼儿借助角色扮演的方式感受情境内容，部分幼儿模仿邮递员，部分幼儿模仿收信人，部分幼儿模仿寄信人，借助模仿的方式实现情境的体验，从而达到学习质量的提高。
另外，在教学中教师可以先借助提问的方式进行引导，因为幼儿的理解能力比较差，教师可以引导幼儿理解绘本当中的内容，为幼儿提供一些梯度性的问题，让幼儿可以逐渐理解绘本的内容。一般状况下可以将幼儿对绘本的理解划分为三个步骤，第一步是幼儿理解绘本画面，并尝试采用自己的语言表达画面。第二步是在理解的同时丰富幼儿的想象力，促使幼儿的画面能够实现联系，从而对绘本当中的图画细节实现详细观察，并逐渐掌握科学的观察。第三步是引导幼儿实现故事因果关系的推理，培养幼儿对于故事情节的推理能力，促使幼儿可以更好的想象故事的发展方向，从而实现创造力的持续提升。
3.設计细节，实现高质量阅读
为了更好的提高幼儿的阅读能力，并实现对幼儿阅读习惯的培养，教师需要在绘本教学中实现课程的精心设计，促使幼儿的阅读能力得到有效提高。在绘本教学过程中，教师需要先创建一个能够吸引幼儿兴趣的氛围环境，实现对幼儿求知欲望的激发，例如教师可以借助背景音乐的方式创建一个感染力较强的环境氛围，同时借助悬念的设计和巧妙引出实现好奇心的激发，或者是采用小游戏的方式引导幼儿快速加入到绘本阅读过程中。另外，教师也可以在绘本教学过程中以教师导读、师生共同阅读和学生反复细读作为教学步骤，教师可以借助导读的方式引导学生形成对绘本内容的情感理解，并为幼儿提供一个示范性的帮助，在共同阅读的过程中，教师需要及时对幼儿不理解的环节进行详细的解读，并鼓励幼儿在遇到问题时及时提出并分享，在幼儿提出问题后以讨论分析的方式，鼓励幼儿在自主思考的同时实现问题的解决。另外，在拼读的同时，需要不断强化幼儿之间的互动，将故事当中所表现出来的经验迁移到生活当中，促使幼儿在情境当中实现对故事情节的理解和拓展，从而实现情感方面的培养，引导幼儿的行为理念，从而达到学习质量的提高。
4.结语
总之，在幼儿园教育中绘本阅读教学的重要性较高，合理提高童话绘本阅读教学质量有着显著的意义和价值，这也是教师的重要任务之一。在绘本阅读教学过程中，教师需要有意识的再造绘本故事，并充分挖掘绘本当中的教学价值，有意识的培养幼儿的绘本阅读理解能力以及表达能力，从而更好的突出绘本阅读教学质量，实现能力的提高，达到综合教学质量持续提升的目标。
参考文献
[1]卢秀清.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].新课程（综合版），2018（07）
[2]谷娟.玩转绘本 乐享阅读--幼儿园游戏化绘本教学活动的研究[J].好家长，201854
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