脱去数学肃穆的外衣?让课堂更七彩

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　　摘 要：数学是研究数量关系和空间形势的科学，对小学生来说越来越抽象，不易理解，由于小学生个体差异较为明显，在学习数学上存在阶段性不均衡，他们心头很容易地被蒙上一层畏惧的面纱，削弱了他们学习的积极性。那么作为学习主阵地的课堂至关重要，只有提高课堂艺术、激发学生爱学习、乐学习的热情，营造积极轻松的学习氛围，才能帮助学生抹去心中的畏惧，让课堂绽放七彩之光，浸润着学生稚嫩的心灵。
　　关键词：习惯养成 创新意识 学习实践 合作建构 七彩课堂
　　《义务教育数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。它在培养人的思维能力和创新能力方面发挥着不可替代的作用，为学生未来的生活、工作和学习奠定着重要的基础。然而数学是研究数量关系和空间形势的科学，对学生来说越来越抽象，不易理解，心头油然地被蒙上一层畏惧的面纱。那么学校教育是学生学习的主阵地，提高课堂艺术、激发学生爱学习、乐学习，为他们的后继学习打下基础，则成为数学课堂教学所面临的一大课题。下面，我就对如何培养学生数学素养打造七彩课堂，谈几点粗浅的看法。[1]
　　一、养成好习惯 走进数学殿堂
　　无论学习什么，习惯最重要，教师应该根据数学学科特点培养学生良好的学习习惯，这不仅有利于提高学生的学习质量，还会使学生受益终生。处于基础教育阶段，学生主要是以无意注意和形象思维去认识世界，教师应该锤炼自己的课堂语言，《学记》曰：善教者，使人继其志，其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。就是说优秀的教师会使学生自然地跟着自己的思路去努力学习。教师神情并茂的话语、精彩的提问、巧妙的设计能引人人胜，语言简练而透彻，说理微妙而精善，举例不多而诱导得体，紧紧地抓住学生的眼球耳朵、心灵，深深地吸引学生的注意力，为学生提供倾听的契机，逐步养成倾听的习惯，这正好印证了“耳聪目明”的智慧。从小就应该帮助学生无声地养成会听会看的好习惯。它将架起思维与表达的桥梁，实现两者互相依存互相发展的目的。如低年级学生缺乏阅读理解能力，面对一些解决实际问题的习题，感到很困难此外文字、表格、图画等多样性的表达，加大了学生提取有效信息的困难。因此，在日常教学中，我尤为注重指导学生認真读题。每道题至少读五遍，第一遍要读通文字；第二遍要读懂内容；第三遍要捕捉有用的数学信息，标出关键词；第四遍、第五遍读后准确答题。必要时动手操作，加速学生由形象思维向抽象思维过渡的进程。[2]
　　二、培养创新意识 亲近数学殿堂。
　　作为人才培养主阵地的学校，需要努力去培养学生的创新能力，教材是学习的最佳例子，教师应深入钻研教材，挖掘创新内容，诱发创新意识。如在教学“乘法初步知识”的内容。教材中有这样一道加法算式写成乘法算式的练习：5+5+5+4，我可以这样教学，先把4遮盖住，让学生改写成5×3，再亮出加4，问怎么办，学生自然说加上去，就变成5×3+4，这时教师再加以启发引导，学生就能写成5×4-1。此时，教师再出示6+6+6+3，让学生改写，学生便能写出6×3+3，6×4-3，教师顺势适当启发，然后小组合作讨论有没有新办法，孩子们竟想出了把最后的3分开，给每个6都加上1，变成3个7相加，则可以写成7×3。可见，这本是一道极其平常的题目，但只要我们深入研究，挖掘教材、创设情境，就能使学生的创新思维得到充分的训练，有利于学生创新能力的培养，让数学课堂更高效。
　　三、注重学习实践 享受数学智慧。
　　顾明远教授曾经指出：新时代的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。因此，教师要引导学生共同协作，合作互助，甚至可以突破时空界限，促使学生在合作实践中学会与别人沟通，表达自己对具体问题的看法，习得别人的方法，学会从不同角度来学习数学研究数学问题，享受运用、体验给自己带来的快乐.全班集体交流，学生不仅归纳总结出相关知识，而且还提出判断一个公历年是平年还是闰年的方法。更可喜的是学生通过小组学习实践解决了传统不能解决的“多边互动，因材施教”的问题。学生真切的感受到学习数学过程是一种享受的过程。
　　四、关注复习课程 分享数学思想。
　　关注复习，如果说上好一节新授课是植好一棵树，那上好复习课便是育好一片林，可见，复习课不容忽视，这恰恰又成了困扰不少教师的一个难题。用较为传统的方式：针对知识点进行梳理归纳总结然后进行有的放矢的习题训练，最后反馈总结，效果不尽如人意。这样不仅耗时而且冲淡学生的学习热情，从儿童的身心发展规律来看，教师既应该抬头目观课堂的远期目标，培养学生浓厚的学习兴趣和能力，能够有较强的学习能力；又要低下头来顾及它的近期目标，让数学课堂深受孩子们的喜欢，使他们享受学习的满足感和愉悦的情怀。那么小组合作是最佳途径。在复习课上，要充分发挥小组合作的作用。首先组建合理的学习小组，也就是将班级里的孩子按异质分组的原则把不同性别、不同成绩、不同性格、不同兴趣爱好、不同能力的学生，均衡分配，建立学习小组。与此匹配一套学习小组织奖惩制度，激发他们主动参与、积极探索，在竞争中克服自卑，在失败中提高耐挫力，在成功中培养自信心。其次在老师的带领下和学习小组组长的组织和监督下，以读书和整理学习笔记为主要内容，组内在独立中合作在自主中融合，顺利完成预习目标。对有疑问的，组内可进行共同解决，也可以采取多种渠道。最后，根据学案设计的问题，要求各小组选派代表汇报复习成果。也可以抛出疑惑，进行小组间共同探讨激起他们的学习热情，在快乐中答疑解惑得出结论。[3]
　　总之，在小学数学教育阶段，教师要以课堂认知辐射课外实践，要善引、善言、善行，引领学生走进数学培养学习兴趣，亲近数学感受其独特魅力、享受数学体验生活的乐趣。其实真正的数学课堂，已不是传统的听、讲、练，而是点燃学生内心探索的火焰，课堂上有的是蹙眉思考，有的是激烈地争论，有的是爽朗的笑声，甚至是如怨如诉，这才是多滋多味的七彩课堂，充满着丰韵的色彩，浸润着学生的稚嫩心灵。
　　参考文献：
　　[1]数学课程标准，北京师范大学出版社，2011年版.
　　[2]朱慕菊.走进新课程。北京师范大学出版社，2002.
　　[3]邢兰氏.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养.新课程.小学，2012.
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