“问”出来的课堂，愉悦了谁
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摘 要：在初中道德与法治教学中，实行问题化教学模式，有利于启发学生的思维，让学生带着问题去学习，对知识能够有更加深入的了解。有效的问题设计是问题化教学的关键要素，文章对问题化教学对提高道德与法治课堂教学质量的作用进行分析，为提升道德与法治教学水平提供借鉴意义。
关键词：问题化教学 道德与法治 初中教学 问题设计 作用
依法治国是我国治理国家的基本方略，在初中阶段开设道德与法治课程，就是要让初中生掌握法治知识，从小树立法治意识，为我国法治社会的发展奠定良好的基础。在新课改的背景下，问题化教学已经普遍应用于各个科目的教学中，并且取得了良好的效果。在道德与法治课程教学中，应该根据初中生的年龄特点，由浅入深的进行引导，所以问题的设置应该符合学生年龄的认知特点。同时，问题的设置还要具有一定的科学性和有效性，主要目的是启发学生的思考，调动学生学习的积极性，教师与学生之间形成良好的互动，从而提高道德与法制课堂教学质量。[1]
一、运用问题化教学，有利于新课导入
新课导入是课堂教学的首要环节，好的导入方式能够迅速激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生快速进入学习状态。问题导入是新课导入的一种方式，但是问题的设计应该巧妙，既能够引起学生的注意，又能够引起学生对问题探索的欲望。比如在讲授《特殊的保护特殊的爱》这节课时，可以聯想到校园欺凌事件，成人猥亵学生事件。先向学生们抛出一个问题，当你遇到类似事件或者看到类似事件时，你会如何处理，从而引起学生的讨论，起到抛砖引玉的作用。特殊的保护特殊的爱主要是向学生们讲解对未成年人保护的必要性，以及当未成年人的合法权益受到侵犯时，未成年人该如何利用法律的武器保护自己。经过一系列的讨论能够让学生对所学法治知识有更加深入的了解，并且知道在自身权益受到侵犯的情况下该如何保护自己，能够以法律渠道来维护自身的权益不受侵害，有助于保护学生的健康成长，并且维护社会的稳定发展。
二、问题化教学法有利于增强教学效果
问题化教学在道德与法治课堂教学中的应用，其不仅是让学生对知识点有深刻的记忆，更为重要的是由教学内容引发学生对生命的思考，让学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对自己有正确的认识。在教授《延伸生命的价值》这节课时，教学目标是告诉学生生命的价值不仅有长短之分，而且还有质的差别，如何过好我们的一生是值得思考的问题。对于生命的长短可以让学生们讨论重庆万州公交车坠江事件，让学生们发表意见。通过讨论让学生们意识到生命会因意外而过早结束的同时，还会意识到遵守社会公德的重要性。然后再给学生设置一个问题，有个学生每天沉迷于上网，而另一个山区贫困学生通过自己的努力考取名校，让学生对此进行讨论，使他们意识到生命的价值，你的一生是要在碌碌无为、浑浑噩噩中度过，还是要奋发图强，拼搏出美丽的人生。通过两个问题的设置，让学生对生命的价值有深刻的体会，可以激发学生努力学习的意志，可有效增强课堂教学效果。[2]
三、问题化教学有利于培养学生的情感
道德与法治课程教学，不仅要树立学生的法治意识，还要培养学生的道德感，对社会的公德，对长辈的孝敬，对师长的尊敬，对同学的友爱，对弱小的关心，这些都应该是初中生应该具有道德品质。所以在道德与法治课堂教学中利用问题化教学，可以培养学生的道德情感。在讲授《感恩父母，孝敬父母》一课时，导入时可向学生播放歌曲“烛光里的妈妈”以及诗词“游子吟”，然后向学生们提出问题，谁能说出歌曲和诗词中所表达的意思，从歌曲和诗词中你有什么感悟。然后让学生们说出自己的父母都是如何关爱自己的，在学生回忆和表达之后，再次向学生们提问，父母这么对我们，我们又是怎么对待父母的呢？此时学生们讨论的声音会越来越小。为了激发课堂氛围，教师可向学生们说明，既然现在认识到父母给予我们无私的奉献和关爱，那么我们应该怎样报答父母呢，由此引发学生的讨论。在问题化教学的过程中，让学生们接受一次感恩教育，激发学生的情感，从而达到课堂教学的目的。
结语
在初中道德与法治课程教学中实施问题化教学，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和逻辑思维能力，对提升学生的综合素质有重要的作用。教师在设置问题时，应该注重问题的深度和拓展性，具有一定的思维价值，给学生留出探索的空间。问题化教学不仅能够提升道德与法治课程的教学质量，而且还有助于学生综合素质的培养。[3]
参考文献
[1]蒋亚群.问题化教学在初中科学教学中的运用心得[J].课程教育研究，2017-10-20.
[2]颜立军，肖正生.依托问题化教学发展学生核心素养——以“复杂的一元一次方程的解法”为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017-09-20.
[3]吴颖娇，王晓钢.提高问题化教学课堂实施效果的体会[J].职业，2016-09-25.
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