小学语文低年级阅读教学的思考与探索
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摘 要：阅读是小学语文教学中听、说、读、写的重要环节之一，是学生获取知识、认识世界的重要途径，在培养学生阅读理解能力、语言能力与文学素养方面发挥着重要的作用。但低年级小学生的认知和理解能力差，传统的阅读教学方法很难激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。因此创新小学语文低年级阅读教学方法迫在眉睫。本文从多媒体辅助、创设阅读情境和补充课外阅读三方面出发，分析和探究小学语文低年级阅读教学的有效途径与策略。
关键词：小学语文 低年级 阅读教学 策略
低年级是语文阅读的起始和开端，低年级小学生的阅读能力和水平对其长远的学习和发展具有深远的影响。但受传统教学观念的影响，小学低年级语文教师并没有真正认识到该阶段阅读教学的重要性，致使小学生对阅读并没有足够的兴趣，也抑制了学生阅读能力的发展和提升。因此，小学语文教师应该从低年级小学生认知特点出发，创新低年级语文阅读教学方法，使学生爱上阅读、享受阅读。下面，笔者结合教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
一、多媒体辅助，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有充分激发起学生对阅读的兴趣，才能提高学生阅读的主动性与积极性，让学生享受阅读、爱上阅读。因此，小学语文教师要充分利用多媒体教学设备进行低年级阅读的辅助教学，将一些与阅读文本相关的内容，以图片、视频或者音频等形式，直观、形象、立体、生动地呈现给学生，带给学生视觉与听觉的双重感官刺激，使学生产生对阅读内容强烈且浓厚的兴趣，自觉进入到阅读过程中，为阅读教学效率和学生阅读能力的提升奠定坚实的基础。[1]
例如，在教授《乌鸦喝水》這篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，笔者采用多媒体为学生们播放了本篇课文的内容，在播放阅读内容的同时，笔者还通过多媒体展示了符合各种情景的图片。在音频播放结束后，笔者再让学生们打开课本，一起阅读本节课的学习内容。通过声音与图像的融合，让学生们对课文内容产生了极大兴趣。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过多媒体辅助，有效激发了学生的阅读兴趣，增强了学生感官认知。[2]
二、创设阅读情境，引起学生情感共鸣
小学生年龄小，知识储备少且认知能力具有一定的局限性，很难对阅读文本的内容产生深刻的情感体验和情感共鸣，从而在理解起来有一定的偏差，影响学生阅读能力的提升。因此，小学语文教师可以通过创设阅读情境来营造良好的阅读氛围，引起学生的情感共鸣。具体来说，语文教师可以将一些生活元素融入到教学过程中，创设生活化的阅读情境；或者引入趣味故事，创设生动的故事阅读情境，有效地渲染课堂教学的氛围，营造良好的阅读氛围，激发学生内心的真实情感，引起学生对阅读文本的情感共鸣，从而能够更好更快地进入到阅读过程之中，促进小学语文低年级阅读教学效率的提升。
例如，在教授《雪地里的小画家》这篇课文时，为了引发学生们情感上的共鸣，在教授这篇课文前，笔者结合课文内容，对学生们讲述了一个故事，故事内容如下：在寒冷的冬天，天空中飘下了洁白的雪花，慢慢的整个大地都被铺满了厚厚的白绒一般的衣裳。这个时候，一片欢笑声打破了雪地里的宁静，原来雪地里来了一群小画家，它们在雪地里画满了各式各样的图案，像枫叶、梅花、月牙等，那么这群小画家是谁呢？当学生们听后，纷纷产生了疑问，随后，笔者引出本节课的教学内容。这样，在小学语文阅读教学中，笔者通过创设阅读情境，引发了学生情感的共鸣，提高了学生的阅读效率。
三、补充课外阅读，拓展学生阅读视野
语文教材和课本是阅读的基础，但是学生的阅读并不能止步于此，只有充分进行课外阅读，才能从广泛地从阅读中获得更全面的知识和信息。因此小学语文教师要根据语文教材中的基本阅读内容进行适当地拓展和延伸，并充分结合学生的学习能力、学习特点和兴趣爱好，补充课外阅读。具体来说，语文教师可以通过开展课外阅读主题活动来为学生补充阅读素材，引导和鼓励学生将平时积累的阅读素材进行互相分享。从而能够让学生从广泛地课外阅读中拓展阅读视野，增加知识储备，提高阅读能力和文学素养。
例如，为了拓展学生们的阅读视野，笔者每周都会为学生们开展一次课外阅读活动，首先，笔者准备充足的课外阅读读物，来到教室后让学生们依据自己喜欢的风格来挑选阅读读物，然后在学生们挑选完毕后，笔者要求学生们在阅读过程中，将自己陌生生字词记录下来，写在生词本中。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过补充课外阅读，有效拓展了学生的阅读视野，使学生积累了丰富的课外知识。
总之，低年级是阅读教学的基础，只有提高低年级小学语文阅读教学实效，才能为学生长远学习打下坚实基础。因此小学语文教师要充分认识到低年级阅读的重要性，并从低年级学生的认知特点出发，通过多媒体辅助、创设阅读情境和补充课外阅读等途径来优化语文阅读教学，提高阅读教学效率和质量，促进低年级学生阅读能力、语言能力的稳步提升。
参考文献
[1]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.
[2]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2016（16）：102.
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