试论如何让初中科学教学更加“精准”
来源:用户上传
作者:
新课程改革的推进和素质教育的深入发展要求教育教学要关注学生的全面发展，并且要将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标落到实处，从而实现精准的课堂教学。科学作为初中阶段的基础学科，也必须要以新课改理念为基本的教学指导，追寻精准化的课堂教学方向。基于此，本文将从做到精准备课、精准教学内容、精设课堂活动、实施分层辅导与精选练习题目五个方面出发，分析与探究实施初中科学精准教学的基本途径和有效策略。
初中科学 教学方法 精准教学
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0077-02
在应试教育等传统教学观念的影响下，教师多运用统一的灌输式、一刀切的教学方法来展开课堂教学，不仅教师教得无味、教得辛苦，学生也学得无趣、学得痛苦，而且也无法使每个学生都实现知识的增长和能力的提升。精准教学是新课程改革下新的教学方向和任务，只有实施精准教学，才能够满足素质教育和社会发展对科学学科提出的要求。因此，初中科学教师不能再固守传统、墨守成规，而是要顺应课改的趋势，从学生的认知结构与成长规律出发，努力实现初中科学的精准教学，使每个学生都能有所学、有所获。
1.准确把握，明确教学目标，做到精准备课
目标是活动的前提、基础，也是行为的导向与指引，只有明确了课堂教学的基本目标，才能为课堂教学活动提供更加明确、精准的方向，实现教学活动的顺利开展。因此，初中科学教师在课程开始前应该以教材为基础和依托，并准确的把握课程标准、教学内容，以及学生的认知结构和学习差异性，在此基础上来制定科学、合理、层次化的课堂教学目标，让教学目标涉及和包括学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，从而确定课堂教学内容、设计教学的具体活动，做到精准有效的备课。
例如，在教授《生物体的结构层次》这部分知识时，笔者结合本节课程的内容，为学生们明确了学习目标：区分知识体的营养器官与生殖器官；认识人体的结构层次；掌握器官和系统的关键属性。在本节教学中，笔者发现很多学生都很容易把器官和系统混淆，所以，笔者改变了原来的教学目标，重新制定了新的教学目标，将教学内容循序渐进。这样，学生们在学习的过程中，便会对各个知识点有深刻的理解。
2.突出重点，突破教学难点，精准教学内容
一堂课是否高效、是否成功、是否精准，关键取决于课堂教学的内容的展现过程中是否突出了重点、突破了难点。所以课堂教学内容的优化和科学设计也是初中科学教师实施精准教学所必须要考虑的内容。具体而言，科学教师需要依据教学目标、结合课程标准和教材，科学的确定教学内容中的重点和难点，明确课堂教学的中心和重点；其次，教师需要将教学的内容与现实生活进行有效的衔接，避免科学教学与生活实际的脱节；最后，教师则需要根据单元统整的原则对教学的内容进行优化，保证教学内容的整体性、延续性、递进性，让教学内容与学生实际情况更加协调、与课堂教学情境更加适应，从而实现精准化的教学内容。
例如，在教授《探索酸的性质》这部分知识时，为了突破教学中的重点、难点，笔者对教学内容进行了精准的设计。上课后，笔者先利用生活中的一些食物引出教学内容，让学生们认识到酸在生活中的作用，然后，笔者为学生们设计了一项实验，通过石蕊试液和酚酞试液对酸进行测试，让学生们认识到酸在两种试液中呈现出的不同颜色。所以，在初中科学教学中，笔者通过分析教材，突破了教学的重点、难点，精准了教学内容。
3.结合实际，改进教学方法，精设课堂活动
课堂活动是实施教学目标、落实教学内容的过程，也是接受知识和信息、进行系统性学习的过程，而教学方法是直接影响和决定课堂教学的效率和效果，所以，初中科学教师不能再盲目地运用一刀切的课堂教学方法和模式，这样只能导致“优生吃不饱、差生吃不好”问题的出现。因此，初中科学教师需要从初中生的具体学习特点和学习需求出发，结合教学的内容和进程，灵活选择合理的课堂教学方法，包括问题驱动法、多媒体教学法、游戏教学法、情境教学法等等，从而落实精准化的课堂活动，实现学生的自主、合作、实践和探究性的学习，提高学生课堂的参与度，让学生体验到学习科学的乐趣。
例如，在教授《水的浮力》这部分知识时，笔者通过这样一个问题引出教学内容：“同学们，相信大家都会游泳，或者看过别人游泳，那么大家猜想一下，为什么人可以在水中漂浮呢？”
学生说：“因为水有浮力。”
通过笔者的一个小问题，学生们立即将思维转向了“浮力”，随后，笔者利用多媒体为学生们播放了一段视频，视频中实验员分别将一块泡沫和一块铁块放入水中，很明显铁块立即沉入水中，而泡沫悬浮在水面，根据这一现象，笔者又提出问题，让学生们探究浮力大小跟哪些因素有关。
4.关注差异，科学合理分层，实施分层辅导
精准教学的本质是因材施教，要求教师像知心朋友一样走进每位学生的内心，从而实现精准“帮扶”。而分层教学和辅导是因材施教基本理念的直接体现，能够让每一个学生都能实现全面化的发展。因此，初中科学教师必须要关注学生之间的差异性，并以学生在学习能力、学习成绩、兴趣爱好、智力水平、知识结构、认知特点等方面的差异为基本的依据，按照科学的原则和标准将学生们分为优、中、差三个层次，根据学生层次布置不同难度的学习任务、提出不同层次的学习要求，从而实现分层化的教学辅导，促使每个学生都能获得适应性的发展。
例如，在教授《动能和势能》这部分知识时，在教学准备阶段，笔者根据学生们的学习能力与认知水平，将学生们分成了三个层次，在每一个层次中，笔者都安排了一项探究任务，且每个层次的探究任务其难度都不相同，对于认知水平高，学习能力强的层次，笔者便会安排一些具有创新性的探究任务，而对于认知水平较低，学习能力较弱的学生，笔者便会安排一些基础性的探究任务。通过笔者科学合理的分层，有效提高了学生的学习效率。
5.注重练习，精选练习题目，精准课堂巩固
课堂巩固是整个教学过程中必不可少的关键环节，练习则是加深学生知识理解、记忆与掌握的有效途径，也是实现课堂巩固的重要方式。因此，初中科学教师要注重练习，并根据教学目标、教学内容，结合学生的学习情况和学生的不同层次，精心选择科学练习题目，使整个练习具有一定的目的性、科学性、层次性和开放性，做到循序渐进、灵活多样，既能够激发和调动学生练习的兴趣，也能够让学生在练习的过程当中精准地实现所学知识的有效熟悉与巩固，从而推进课堂巩固的精准化，优化教学效果。
例如，在教授《人体激素的调节》这部分知识时，为了巩固学生们对知识的掌握，笔者在课堂中为学生们布置了一些练习题，如，人体的主要内分泌腺有哪些？这些分泌腺分别具有哪些作用？通过这些习题，不仅能让学生们再次回顾知识，同时笔者还能了解学生的学习情况。如此一来，通过精选练习题目有效推进和實现了学生精准化的知识复习，实现精准的课堂巩固。
总之，精准教学是素质教育背景下科学教学发展的必然趋势，也是回归教育本真的直接体现。所以，初中科学教师要认识到自身的职责与使命，能够顺应课改的基本趋势，通过精准备课、精准教学内容、精设课堂活动、实施分层辅导与精选练习题目等方法的运用，促进初中科学教学的转型升级，实现科学的精准化教学，精准到人，让每个学生都能从中实现能力的提升和综合素质的有效发展。
参考文献
[1]施美限.分析学生思考困境，精准实施教学策略[J].课程教育研究，2019（03）：124-125
[2]王永雄，丁德瑞，宋燕，张孙杰.基于创新实践能力培养的精准分层教学[J].中国电化教育，2017（12）：109-114
[3]丁旭，盛群力.有效教学新视域——“精准教学框架”述要[J].课程.教材.教法，2017（07）：31-37
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818484.htm
