论如何让小学生对科学产生兴趣

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　　摘要：在当前的教学活动开展过程中，兴趣培养是极为关键的，只有让学生对学习产生兴趣，他们才会积极主动的参与其中，最终获得更好的教学效果。对于小学科学的教学来说，也通过需要让小学生对科学产生兴趣，要充分发挥他们对未知事物的好奇心和求知欲，小学科学教师在教学中要注重营造师生和谐的课堂气氛，运用开展动手操作活动、多媒体展示、课堂游戏等教学方式，积极引导学生观察神奇的科学现象，这都能够达到培养学生对科学学习兴趣的目标。
　　关键词：小学科学;兴趣;教学策略
　　引言
　　新课程背景下，小学科学老师不但要有渊博深厚的学科知识，让学生获得更多的知识，还要勤于反思，积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握科学课教学的规律和方法。科学兴趣的激发是培养科学素养，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲。在小学科学教学中，重点不仅在于科学知识体系的传授，还在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。
　　一、当前小学科学教学中存在的主要问题
　　1.传统教育观念的影响
　　受传统观念的影响，不少学校和家长过度关注学生的考试成绩，对素质教育的目的认识不足。不少学校将小学科学列入副科。在师资力量、教学资源以及教学设施上学校没有给予足够的关注，这使得本就课时不多的学科经常被其他学科占用，教学设施的不足时学生无法感受到科技的魅力，由此对这门学科也逐渐失去兴趣。
　　2.教学模式陈旧
　　在小学科学课程的课堂上，普遍存在的教学模式就是教师根据书本讲解，学生安静地听课，老师在整节课的开展中处于主导地位，缺少互动与实践，枯燥乏味，难以吸引学生认真学习。同时，这种教学模式容易忽视学生的个体差异性，对于学习基础弱的学生，对所接受的知识一知半解，长期以往就会降低学习积极性。
　　3.教学方法运用不当
　　科学是严谨浩瀚的科学，让小学生学习深奥刻板的理论知识并不是开设这门课程的目的。小学科学课程的教学目的，是让小学生对科学产生兴趣，愿意走进科学的世界进行求知探索，从而建立对科学的思维能力。但是教师在教学活动中未能结合小学生身心发展的特点和课程目标，采用单一的教学方法，小学生对理解抽象的知識有难度，无法培养学习兴趣[1]。
　　二、让小学生对科学产生兴趣的教学策略
　　1.营造师生和谐的课堂气氛
　　教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是情感交流的过程。师生关系的融洽，愉悦和谐的课堂气氛能有效调动学生参与学习的积极性，使学生保持学习兴趣。每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，如果教师能努力发现学生的长处，肯定他们的每一点努力，确认他们的想法与做法的价值，帮助他们建立起自信，让他们知道怎样才是正确的，怎样做更好，从而激发起他们对学习的兴趣。
　　2.开展动手操作活动
　　重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养学生动手的实际能力。面对眼前的各种实验器材，学生很想去摸一摸，自己动手操作一下，通过自己操作而得出的结论，是最容易记住也是最永久的。一般来说，课前教师都要对课上要做的实验进行事先演示，从中发现实验材料的缺陷，便于及时做好选择和调整。在科学实验教学中，应该在教材的基础上通过一些改进与创新提高实验可操作性，使实验效果更加明显，引导学生得出正确结论。通过学生自己动手，激发学生兴趣，提高学生发现问题和解决问题的能力[2]。例如对于“测量不规则石块的体积”，可以用量杯取水倒进量筒里记下刻度;将石块滑入量筒里，记下水面刻度;用现在的刻度减去原来记下的刻度就是不规则十块的体积。还可以将烧杯装满水放在水槽里;将石块滑入烧杯，水会溢出烧杯;用量筒量出溢出水的体积，就是石块的体积。
　　3.运用多媒体展示及课堂游戏
　　在教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣。把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，适合小学生年龄的特点，可使学生在轻松愉快的活动中，掌握科学知识。柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能;杜威把游戏作为孩童生活认知的主要方式[3]。例如在“光和影”教学中，可以运用“影子游戏”发现影子产生的条件。学生到操场玩踩影子游戏。学生认识到，生活中的一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生知道产生影子的条件：光源、遮挡物、屏（即能够呈现影子的物体，如墙面、地面等），且遮挡物要在光源和屏之间。而且这个游戏为整个单元的学习都打下良好的基础。
　　4.积极引导学生观察神奇的科学现象
　　小学科学教师在教学过程中，应该通过神奇的科学现象，引起学生学习的兴趣。在小学科学的学习中，观察是非常重要的一个环节，它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱，所以这就需要老师帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的，而是要透过现象看本质，引发思考，这才是真正的观察力[4]。例如雨的形成，将烧杯倒入质量相同的温水;点燃酒精灯;夹住玻璃片均匀受热后，和没受热的玻璃片;观察现象，加热的玻璃片上没水珠，不加热的玻璃片上有水珠，得出：水蒸气遇冷凝结成小水珠。
　　结语
　　总之，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，他促使学生津津有味的学习，主动的学习。科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分的调动学生学习科学的积极性，使学生学好科学，能正确灵活的用科学解决实际问题。
　　参考文献：
　　[1]谷海波 . 小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报，2015（12）：195.
　　[2]薛建新 . 小学科学教育存在的问题及对策研究[J].小学科学：教师，2016（11）：50-51.
　　[3]茅利华 . 浅谈如何有效激发小学科学学习兴趣[J].文理导航（下旬），2017（06）：62.
　　[4]张海燕 . 论如何培养学生对小学科学的兴趣[J].小学科学（教师版），2017（02）：85.
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