浅谈如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性
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固有课堂教学模式针对于现时代学生来讲，仿佛已经无法再去进行高效率教学，学生已经习惯固有课堂教学模式，在课堂上就会出现思想跑毛情况，学生很满在课堂上会带着激情去学习，课堂上学习效率也会很低。所以教师就要积极创新课堂教学模式，为学生提供更多有趣教学方式，为课堂上增添色彩，也让课堂上充满趣味性，让学生在这种氛围下进行学习，建立学生学习乐趣，激发在小学一年级数学课中学生学习兴趣。教师要积极做好引导工作，积极带领学生主动参与进来，帮助学生提高学习能力。
小学数学一年级 增添课堂趣味性 激发学生学习兴趣
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0067-01
在小学一年级数学教学中，教师要更加注重趣味教学，教师教学要更加注重方法，教师不能仅仅是根据固有课堂教学模式对学生进行授课。学生年纪尚小，对于在课堂上如果没有兴趣很难在课堂上专注听讲。所以教师就要积极创新课堂教学模式，为课堂上增添几份色彩，让学生可以在相对轻松的环境下进行学习。教师可以在课堂上开创小游戏，让学生通过游戏来加深学习知识记忆。教师积极引导学生都参与进来，带动课堂上学习氛围，帮助学生在课堂上实行高效率学习。教师帮助学生建立对数学自信心，建立对小学数学热爱。
1.教师在课堂上组织学生进行比赛小游戏教学
在固有课堂教学中，学生会因为课堂上学习氛围太枯燥，常常在课堂上没有兴趣去学习，教师针对这种情况积极做出相应措施。教师可以在课堂上组织学生进行小游戏，让学生通过玩游戏来加深学生对于学习知识记忆。教师在课堂上实行小游戏教学模式，可以带动课堂上氛围，让学生可以在快乐的氛围下进行学习，也有利激发学生学习兴趣，带动学生对于本节课课堂学习效率。
例如，教师在讲解小学数学一年级《6 11～20各数的认识》一课中，教师现在课堂上给学生讲解一遍本节课内容，让学生对于本节课内容有一个大概了解，在学生已经熟悉以后，教师就可以组织学生进行小游戏，让每个学生都有一个数字代号，教师随机喊一个数字，学生就站起来，这样即可以考验学生反映能力，又可以加深学生对于本节课掌握。然后教师就组织学生进行小游戏，让每个学生都积极参与进来。教师通过这种教学模式，激发学生在课堂上学习兴趣，也可以带动课堂上氛围，为小学数学一年级课堂增加趣味性。
2.通过多媒体来给课堂增加趣味性
教师要积极利用多媒体设施对学生进行教学，把信息化技术运用到课堂教学中，教师可以在课堂上给学生播放相关视频，让学生对于本节课内容更加直观感受，教师利用多媒体课件对学生进行授课，对传统课堂教学模式也是一种冲击，教师通过这种多媒体进行教学，把现代化东西融入到课堂教学中，创建现代化课堂。教师通过视频化对学生进行教学，教师做好引导，可以大大激发学生对于本节课学习兴趣，增加课堂上趣味性。让学生脱离枯燥无味课堂氛围，提高学生在課堂上学习效率，也可以减轻教师授课压力可以给学生拓宽更多课外知识。
例如，教师在讲解小学数学一年级《1认识图形（二）》一课中，教师根据本节课内容提前做好课件，教师在上课期间对学生讲解本节课内容，教师打开多媒体课件，通过多媒体像学生展示多种图形，教师做好引导对学生进行授课。教师再通过视频对学生进行教学，让学生可以通过视频更加直观感受到数学魅力，加深学生对于数学学习兴趣。教师通过多媒体设施教学也可以弥补学生对于空间感不好方面，为课堂教学增加趣味性。
3.教师设意境进行教学 激发学生学习兴趣
在固有课堂教学中，教师只是给学生进行讲课，然后让学生自我消化，这种枯燥教学模式会让学生在课堂上提不起兴趣，导致课堂学习效率不好。教师就要创新课堂教学模式，教师可以在教学中设定意境，让学生感受到数学生活化，这样学生在学习起来就不会感到陌生，对于课堂学习氛围也会更有趣味性。
例如，教师在讲解小学数学一年级《5 认识人民币》一课中，教师就先给学生讲解一个生活事例，引出本节课内容，教师设意境对学生进行授课。由于本节课内容是让学生可以认识人民币，所以教师在讲解起来就会非常容易，教师就利用意境先去激发学生对于本节课学习兴趣，带动学生去讨论人民币，帮助学生建立正确价值观。这样课堂上趣味性就会带动起来。
4.结语
针对于教育岗位教师而言，教师也要不断学习专业领域知识，不断完善自我专业素养，教师也要积极学习名师授课模式，把好的教学模式运用到自我课堂教学中。在小学一年级数学课堂教学中，教师应该更加注重培养学生对数学学习兴趣培养，创新课堂教学模式，为学生提供丰富有趣教学模式，为课堂上增添课堂色彩，让学生在趣味中学习。教师可以在课堂上组织小游戏，帮助学生提高课堂上学习氛围，也可以利用信息化技术对学生进行教学，把现代化东西融入进去。提高课堂学习趣味性。
参考文献
[1]张桂芳.小学数学课堂教学趣味性的研究[D].西南大学，2016（3）：31
[2]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015（08）：242
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