“互联网+”与小学数学教学的融合策略
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随着我国科技水平的不断发展，计算机和信息技术水平得到了显著的提升，在各行各业中得到了广泛的认可和应用，其中就包括小学校园教育。而将“互联网+”与小学数学教学进行融合，不仅可以利用互联网中大量的优秀资源丰富小学数学教学内容，还可以利用生动、鲜明的教学特点改善小学数学课堂教学模式，促进小学数学课堂教学方式的多元化发展，从而提升学生的小学数学课堂学习兴趣以及学习质量。本文简单分析了“互联网+”与小学数学融合的注意要点，并简单阐述了“互联网+”与小学数学教学的融合策略，希望能为小学数学教学质量的提升做出一些帮助。
小学数学教学 “互联网+” 融合策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0109-02
随着新课程改革的推进和深入，“互联网+”与小学数学教学相融合的理念逐渐受到了相关教育工作者的关注。由于小学生普遍有着思维发育还不完善以及自制能力较差等特点，再加上数学教学内容较为枯燥和乏味，导致多数小学生在数学学习过程中存在学习兴趣低、学习效率较差等问题，而将“互联网+”与小学数学教学进行融合，可以将较为抽象的数学知识以更加具体、生动的方式呈现给学生，从而促进小学生数学学习质量和效率的提升。
1.“互联网+”与小学数学教学融合的注意要点
（1）注重教学课件的合理选择与应用
目前，多媒体教学手段已成为较为常用的小学数学课堂教学方法之一，但是还有部分数学老师对多媒体教学的理解较为片面，并认为多媒体教学方法的优点较多，应该在小学数学课堂教学中多用、常用，使得部分小学数学课堂教学过程中充斥着大量的多媒体课件，不仅没有发挥课件应有的课堂教学效果，也导致小学生的注意力被课件中与学习无关的内容分散，从而降低了小学数学课堂教学质量和效率。所以，数学老师在使用多媒体教学手段时，首先应选择合理的教学课件，不仅要确保课件对教学内容的重难点进行突出呈现，还应尽量减少课件中与数学知识无关的内容。其次，要重视多媒体课件的使用时机，避免因无休止的播放课件而影响到学生的数学课堂学习质量和效率。
（2）不能忽视板书的重要作用
目前，部分数学老师将数学课堂教学内容全部制作成课件形式呈现给学生，而且在数学课堂教学过程中没有在黑板上书写多少内容，看似节约了课堂教学写板书的时间，让老师有更多的时间为学生讲解数学知识，但是却没有发现其中存在的一
些隐性问题。比如，将教学内容写在黑板上，可以体现数学计算过程、解题思路以及相应的解题格式，而且，随着讲课进度的推进以及板书的持续书写，可以有效的将数学知识的变化过程以及内在联系展现出来，如果用课件完全代替板书，当学生想回顾刚刚讲过的内容时往往会无处可查。所以，板书在小学数学课堂教学中发挥着重要作用，不能因为是传统教学手段而对其忽略，而是应该根据数学课堂教学内容以及教学进度，将板书等传统教学方式与现代教学手段巧妙融合，从而实现提高小学数学课堂教学质量和效率的目的。
（3）應借鉴网络资源而不是照搬
随着网络时代的兴起，互联网中有着大量的教学资源，其中不乏一些优秀的内容，为小学数学老师提供了大量的素材以及教学思路。但是，部分数学老师在运用这些资源时直接采用了照搬的方式，不仅容易导致数学课堂教学进度的迟缓，也不利于真正发挥课件以及教学资源应有的作用。所以，数学老师在利用网络教学资源时，应采用借鉴、参考的方式，将优秀教学资源中的核心内容以及教学思路提取出来，并根据班级学生的理解能力以及实际学习情况规划制定出更加合理的课件，将现代网络教学资源科学的应用于小学数学教学中，从而提升学生的小学数学学习质量和效率。
2.“互联网+”与小学数学教学的融合策略
（1）“互联网+”与小学数学教学资源的融合
随着网络覆盖范围、使用便利性以及利用频率的增加，大量的教育信息以及资源涌入到互联网中，不仅促进了现代教育的发展，也拓展了小学师生的资源获取渠道以及资源交流方式。所以，小学数学老师不仅可以利用网络资源丰富教学内容，还可以引导学生在网络中自行查找和学习数学知识，从而对小学数学课堂教学形成有益的补充。例如，在学习人教版小学数学二年级上册课文《长度单位》时，这一课主要是为学生们讲解长度这一概念，老师在课堂教学过程中可以通过尺子等实物让小学生对长度的概念进行初步的了解，然后通过一些网络中搜集的实物长度对比图片或视频加深学生对长度的理解。同时，老师还可以为学生们留下一些探索式课后作业，比如，让学生在家长的指导下，在网络中搜集当地一些标志性建筑的实际高度并进行记录，通过这种方式不仅有助于提升学生的小学数学学习兴趣，还可以培养小学生的数学知识自主探索欲望以及探索能力，从而促进小学生数学综合素质与能力的培养。
（2）“互联网+”与小学数学课堂教学的融合
将互联网与小学数学课堂教学进行有效融合，不仅可以提升小学生的数学课堂学习兴趣以及学习专注度，也有助于将逻辑性、抽象性较强的数学知识转换为更加生动、鲜明的方式呈现给学生，从而降低小学生对数学知识的理解难度，并提高学生对数学知识的记忆程度以及运用能力。例如，在学习人教版小学数学三年级下册课文《位置与方向（一）》时，主要是让学生熟悉和了解方向以及位置的概念，由于小学生的思维还处于发展阶段，不能很好的在思维中模拟相应的方向概念，只能通过死记硬背的方式去记忆，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响到小学生的课堂学习质量。所以，老师可以在互联网中搜集一些关于方向与位置教学的小视频播放给学生们，让学生通过观察实物视频的方式在思维中模拟相应的场景，再辅以老师的讲解，让学生更加清晰的印证地图上的方向与现实中方位之间的关系，不仅有助于提升学生对课文内容的理解和记忆效果，也有助于提升学生对课文内容的掌握和实际运用能力。 （3）“互联网+”与新课件制定的融合
小学数学课堂教学的时间是有限的，每位小学数学老师都想在这有限的时间内高质量、高效率的讲解完既定的数学知识，并留下一部分时间进行教学内容的巩固和总结，而制作优秀的教学课件是实现这一目标的有效手段之一。老师不仅可以利用互联网中丰富的资源对课件的内容进行完善，还可以利用互联网便利的交互功能对学生可能出现的问题以及应对策略进行搜集，并根据班级学生的实际情况制定出合理的应对方案，从而通过灵活的课堂教学方式以及具有针对性的教学内容，提升小学数学课堂教学质量和效率，同时也有助于更好的实现以学生为主的教学理念。
（4）“互联网+”与小学数学学习的融合
互联网技术不仅可以为数学老师和学生提供多种多样的资源，还可以为小学师生提供更加便利、快捷的沟通和交流方式，从而使小学生在课余时间可以随时随地与老师进行沟通，并对小学数学学习中遇到的疑问和难题进行请教，所以老师应善用互联网技术提供的便利交流方式，并将其融入到小学生数学学习过程中。例如，老师可以网络上建立班级学习群，并鼓励学生将数学课堂中的疑问以及学习中遇到的困难发送到班级学习群中，由老师进行统一指点和讲解，而老师在建立班级学习群时，应明确规定群中只能上传与学习有关的内容，避免过多的无用信息影响到班级学习群真正作用的发挥。其次，老师还可以鼓励学生们组成学习小组，并利用网络通信的方式在课余时间进行数学知识的分享以及数学问题的探讨。通过这些方式将互联网技术融入到小学数学学习过程中，不仅有助于拉近师生之间、学生之间的距离，增进师生之间的感情，也有助于让数学老师更加深入的了解学生的学习能力以及实际学习情况，从而促进小学数学教学质量的提升。而且，通过网络学习小组的方式进行自主学习和讨论，也有助于学生相互取长补短，并促进学生数学自主学习兴趣和自主学习能力的培养。
3.结语
综上所述，互联网技术的飞速发展为社会生产以及经济发展带来了巨大的变革，也对教育行业带来了巨大的冲击，不仅推动了新的教学方式以及教学理念的产生，对老师的素质与能力也提出了更多的要求。在“互联网+”与小学数学教学融合过程中，老师应坚持“以学生为本”的教育理念，在充分研究学生学习需要的基础上，合理运用“互联网+”技术以及互联网资源，以及在教学过程中积累经验并积极挖掘教学方法中的不足，从而打造出高质量、高效率的小学数学教学课堂，利用老师的智慧将互联网利用效率最大化，從而真正实现小学数学教学质的提升。
参考文献
[1]马辉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].科普童话，2018（38）
[2]夏志秋.浅析多媒体在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（25）
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