小学高年段短跑项目与数学学科融合策略研究
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摘 要：进入到21世纪后，教育的外部环境发生了重大变化，我们教育的目的、培养学生的方式都发生了重大的变化。作为一个小学体育老师，如何通过课程设置的变化，改革传统的教学模式和方法，改革体育课堂教学中的内容，以适应社会对新时代学生的培养诉求，用崭新的教学理念和方法提高学生的身体素质、与人沟通的技巧、社会交往的能力、团队合作的能力、奉献社会的能力。中国特色社会主义进入了新时代，我们的社会需要的是有理想、有纪律、有能力、能奉献的新一代有为青年。广大的青年体育工作者要以正确的价值导向，科学的体育教学内容，有趣的课堂素质教育来提升学生的身体素质和文化素质。
关键词：短跑项目 数学学科 融合研究
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0151-02
1 体育和数学学科所具有的重要的含义
体育（physical education，缩写PE或P.E.）是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。包括体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等诸多要素。数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
2 小学高年段短跑项目与数学学科融合的来源
在小学高年级短跑项目的教学中，常常遇到如下一些问题。
（1）学生对起跑线的不同差距心存疑虑。在对学生的短跑项目训练与测试中，有很多学生不明白为什么不同跑道的起跑线会有所不同。站在内侧跑道的学生感觉自己起跑线落后了这么多，觉得对自己不公平。而站在外侧跑道的学生会认为，自己比别人领先这么多，已经占了一定的优势，心里不免有些“沾沾自喜”，仿佛是体育老师对自己给予了特别的关照似的。
（2）很多学生没有沿直一条线跑。在短跑过程中，我们时常发现，有很多学生在短跑的过程中，没有沿着地上的标线跑，而是在规定的跑道内或左或右地跑，跑步的方向是“摇摆不定”，甚至有的学生还跑到了别人的跑道上。
这些问题的存在，直接影响到了短跑项目教学与训练的效果，也不能让学生真正发挥其短跑的水平，对学生的测试成绩与学生的真实水平之间往往存在一定的差距。
之所以产生上述问题，是由如下原因所导致的。
（1）学生不知道内外圈存在距离上的差别，或者是对这种差别缺乏相对准确的感知。有的学生虽然也知道内外圈的半径不同，导致其周长有差异，但是这种差别到底有多大，心里没数。
（2）学生不能灵活运用“两点之间线段最短”的道理。虽然学生在数学课上知道了“两点之间线段最短”，但他们到了体育课上就想不到这句话，不知道数学上的知识还可以运用到体育课上。
3 小学高年段的短跑项目与数学相融合的原则方法
（1）加强短跑项目与数学相融合，一定不能舍本逐末，本末倒置。我们一定要清醒的认识到，虽说是为了小学短跑项目和数学相融合的方法，进行创新性的教育开发，我们还要明白体育课堂教学的重要目的是提高学生的身体素质，保持学生的健康体质，所以在进行小学高年段短跑项目与数学相融合的课堂教学中，一定要以提高学生的身体素质为目的，如果在小学高年段短跑项目和数学相融合的方法中，数学的计算性和体育课堂的体育性发生重大的冲突时，我们还是要以体育课堂的体育性为准则。（2）要在课堂外的操场上下功夫，这个学科就是要让学生提高身体素质，同时在一定程度上提高数学素养，激发学生对于体育锻炼和数学学习的浓厚兴趣，必须在小学高年段的短跑项目的操场运动中，加入数学的相关知识。（3）在课堂的学生表达参与上做足文章，下足功夫，学生对体育课堂的参与程度，对体育课堂的兴趣，对体育短跑的专注程度和课堂的发言热烈程度是数学课堂标准的一个永恒的话题。青年体育教师需要明白，要努力提高学生的专注度，因为只有学生真正专注于体育课堂的短跑项目，才能实际提升学生自己的数学身体健康的核心能力和素养。我们要更加提升体育课堂教学的改革，首先要提高学生的自主学习热情，可以设立自主的学习小组，大家按照组别的好坏，均匀一致的原则不断平衡地分配组员，这样才有可能有效地避免一个小组一家独大的局面，使所有的小组能够获得平衡一致的发言权，这样才能够避免所谓的“马太效应”，激发所有成员的数学学习热情，还要在激励体制的构建上多做文章，在每次体育课堂的教授过程中都要以奖励物品或者荣誉勋章的形式，使参与体育课堂的学生以获得荣誉、获得体育知识。（4）在体育课堂人的核心健康素质能力提升的过程中，要多运用新媒体带来的优势，进入21世纪以来，体育教育受到信息时代革命的巨大影响，我们在体育的教学过程中也要应用信息技术。
4 小学高年段短跑项目和数学教学相融合的具体案例事实
在小学生的短跑过程中，学生的速度肯定是不均匀的，学生往往在初始阶段速度较快，中间的奔跑过程中体能消耗过多，在最后的阶段又会发起全新冲刺，这样就会形成一道令我们大家非常喜欢的数学题，因为这涉及到瞬时速度和平均速度的问题，涉及到消耗能量的问题。首先，可以组织学生形成体育短跑小组，一个人负责短跑，一个人负责计算，其他人负责制作短跑录像。可以根据短跑学生的不同短跑速度分出不同的短跑階段，根据录像上的时间刻度表制作出不同短跑阶段的短跑时间，然后让学生用数学方法计算出每个短跑阶段的短跑速度，这种方式就会不断提升学生的数学计算能力和运用数学技巧的能力。其次，也可以在技术性的融合上做功课，在小学高年段的段跑项目中，可以与对数学的熟练程度挂钩，可以在体育课堂教学过程中设计数学能力的课堂测试，在课堂中设计一些与体育短跑项目相关的数学考题，那些准确率比较高的学生，就能在体育课堂的短跑项目中获得一些优惠的特权。最后，可以在一些短跑项目和数学教学手机应用软件的融合通用上做足文章。现在每个人都有移动手机，可以下载一些测量短跑的速度、时间、移动智能应用软件，然后从这些应用软件上可以得知学生奔跑的精确时间和内容，然后再让学生通过人工计算，加上专业的数学计算方法得出人工的答案，加以对比就能知道谁的答案是准确的。
小学生是祖国的花朵，他们正处在长身体的关键阶段，不断完善小学生的短跑项目，使其适应小学生生长发育的需要。小学生也处在智力发育的关键阶段，我们要不断扩展好数学教学，拓展好学生的智力，而短跑项目和数学教学项目就是一个结合点。如果我们能够找到有效的具体方法，精准施策，那么小学生的高年段就可以实现德智体美的全面平衡发展。
参考文献
[1] 王志洲，陈世丰.短跑教学中采用竞争法的可行性研究[J].辽宁体育科技，2002（1）：34.
[2] 王政维.在短跑课中运用游戏法教学的效果分析[J].辽宁体育科技，2002（1）：35.
[3] 常耀.初中数学教学方法的探究[J].科学大众：科学教育，2019（1）：6.
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