谈课程改革背景下学前传统文化教育的意义和方法

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　　《3-6岁儿童发展教育指南》也明确提及对幼儿美术教育而言，传统文化给予了众多的教育素材，而新课程教学理念要求教师应当通过传统文化来对幼儿进行熏陶教育。在学前教育阶段，积极开展对应的文化教育活动，来丰富学前文化渠道的教育，在一定程度上有助于让文化的价值能够成为幼儿文化素养发展的得力助手。与此同时，随着新课程教学理念的普及，在学前教育阶段越来越重视文化素养对学前教育阶段幼儿综合素养培养的重要性。
　　课程改革 文化素养 传统文化教育 措施
　　【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0061-01
　　我国是一个拥有上下五千年的文明古国，三千多年的文字历史，为我国的文化沉淀和文化繁荣创造了良好的条件，基于这个前提，通过帮助国民建立对我国灿烂的、丰富的、深沉的文化的自信，在全球化逐步加深的今天，增加了国民对国家的热爱之情，从而促进我国对外交流、夯实综合国力、提升我国的国际影响力。传统文化素材对幼儿教育而言有着较大的挖掘潜能，在幼儿教学阶段，跟进传统文化教育，采取主题式的幼儿活动开展。能够起到保护和宣扬传统文化的作用。
　　1.当前学前传统文化教育存在的问题
　　（1）课程体系建设不充分，传统文化教育缺乏肥沃土壤
　　现实的情况而言，即便是在新课程一再强调传统文化教育的当下，由于学前教师队伍文化素质整体跟进失位，幼儿园的文化课程体系建设存在着不充分的问题。许多幼儿园十分重视开展一些传统文化教育活动，例如剪纸沙龙、扇面画、文化绘本阅读。但这些传统文化教育活动难以形成大单元的主题性，直接表现为分散进行，幼儿的传统文化教育难以在完整的文化主题中得到实现。
　　（2）课程实践方法枯燥化，传统文化教育难以挖掘潜能
　　传统文化教育活动失效主要表现为培养的形式化，缺乏创新、照搬或模仿成为当下学前传统文化教育活动的一种形态，此外，许多教师在进行文化课程实践的过程中，将不同的游戏区域的界限划分得过于明显，要么是让幼儿在美工区进行一些剪纸游戏，要么让幼儿在建构区制作一些节日主题相关的模型搭建活动，忽略了区域融合的重要性，课程实践方法的挖掘困难，让传统文化教育任重道远。
　　（3）课程完善思路缺位化，传统文化教育措施缺乏机遇
　　传统文化是我国文化领域的精髓内容，传统文化中蕴含了大量的传统文化教育活动，在幼儿园中开展相应的传统文化教育活动为培养幼儿的文化素养拉开了框架。对现实情况而言，许多传统文化教育同传统文化的内涵存在着明显滞后甚至是相违背的问题。例如，一些教师过于重视活动有趣，对传统文化的内涵思考不充分，在这样的情况下组织的传统文化教育活动，幼儿也玩了，老师也努力了，但幼儿仍对我国传统文化的一些关键词不是很了解，当幼儿不能够从传统文化教育活动中了解活动文化对象的内涵，那么这样的教育明显是严重缺位的。
　　2.课程改革背景下学前传统文化教育策略
　　（1）完善园本课程体系规划，为传统文化教育建立肥沃土壤
　　旨在能够更好地培养幼儿的文化素养，应当明晰文化软实力的作用。就具体的操作而言，首先，幼儿园各个班级，可以抓住一些类似于端午节、中秋节、春节或冬至节在内的节日机遇，组织幼儿一起进行教师黑板报、展墙的设计，不断提升幼儿园原本文化的质量。其次，游戏区域的布置，教师可以充分利用空间来设计一些文化亲润相关的项目活动的标语——“我是中华文化传承者”、“感受文化，陶冶情操”等等。
　　（2）尝试打破区域游戏壁垒，为传统文化教育挖掘无限潜能
　　新课程教育理念十分强调“玩中学，学中玩”的教育观念，这种思路在很大程度上为当下我国学前阶段传统文化教育枯燥性问题的解决带来了靈感。游戏是幼儿每日生活中的重要环节，同样也是幼儿核心素养培养的重要平台。在这样的背景下，依据《3-6岁儿童学习和发展指南》中对幼儿文化素养培养的阶段性要求。例如，教师可以组织幼儿在建构区进行龙舟模型的搭建活动，在美工区进行流苏、香包的制作，在烹饪游戏相关区和幼儿一起包粽子。通过诸如此类的文化项目活动，幼儿的文化素养的培养将会获得更大的效果。
　　（3）教师个人跟进自我学习，为传统文化教育提供开拓机遇
　　在《3-6岁儿童学习和发展指南》、《纲要》的指引下，在新课程教学理念于学前教育不断渗透的背景下，传统文化的教育价值逐步得到了幼儿教师们的重视。但为了避免这一类教学活动趋于功利化，教师应当不断提升自身的文化认知深度和传统文化教育活动组织策划能力，并以此为支撑，把握传统文化的机遇来提升传统文化教育的质量。具体的操作有以下几点，首先，教师应当深刻学习《指南》、《刚要》，积极参加一些传统文化教育培训的专家讲座活动、学习一些传统文化教育方法的相关书籍、参与文化亲润活动的园本课程教研活动等等，这些活动能够让传统文化教育活动的开展与对幼儿所进行的科学的文化素养培养方针保持思想上的一致性；其次，教师应当细心观察生活中的传统文化资源，并且善于记录这些文化精华，以便于为开展相应的传统文化活动积累素材。
　　3.总结
　　挖掘中华文化的精神内涵，提炼文化精华，让文化成为幼儿教学活动开展的法宝，既有必要性，也有着十足的可操作性。本文对当下学前教育幼儿文化素养培养存在的问题，以节日机遇把握为切入点，探讨幼儿文化素养培养的有效途径。
　　参考文献
　　[1]霍珊. 中华优秀传统文化教育策略研究[J].科技经济导刊，2017（33）
　　[2]晏青. 泛娱乐时代的传统文化传播：困境、方法与走向[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015（3）：144-147
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