高中英语听说训练教学策略初探
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【摘要】广东省普通高考英语科考试从2011年开始，取消听力，改为听说合考。相对于传统的听力测试，视听说的考试更能考查学生的综合能力，更符合现代的语言学习理念。与此同时，对英语教学也提出更高的要求。摒弃传统填鸭式哑巴英语的低效教学模式，综合提高学生的语言表达能力以及跨文化沟通能力，成为我们课堂教学的根本目标。对此本文就高中英语听说训练教学，结合多元化的教学方式进行分析，试归纳总结出有效的听说训练教学策略。
【关键词】高中英语；听说训练；教学策略
高中阶段的学生个性独特、思维活跃以及具有好奇心强。传统的英语教学方式和内容太过于单一，大多以背和记为主，沉闷的课堂并未能结合学生的心理进行思维开拓。这样当学生在进行口语表达时，会产生胆怯和发音不准确等情况，反倒起到相反的教学效果。对此应从最基本的听说能力开始培养，来带动学生的英语笔试和写作的能力。只有打好基础，再通过反复练习来强化自己的信息表达能力，这样才会起到事半功倍的教学效果。
一、高中英语听说训练考试研究
随着现代化教学理念的不断渗透，英语听说考试也将逐渐普及。当前广东的听说考试主要分为三个部分：模仿朗读，角色扮演，故事复述。
第一，最基础的部分是模仿朗读。要求学生能使用恰当的语调和节奏，在口头表达中逐步做到语音语调自然、得体、流畅。需要加强学生的基本语音知识、词法以及模仿能力。第二，角色扮演是为了检验学生的词汇运用、信息准确传达以及情感掌握等能力。在日常教学当中，要引导学生构建语境，捕捉细节重要细节，理清人物、事物、行为、时间、对象、数字等信息以及信息之间的联系。同时，着重训练学生口头传达信息的能力和一定的要点记忆能力。第三，故事复述。复述故事更加着重考查学生对篇章的整体性理解和把握，以及能否恰当地运用自己的语言组织要点信息，并正确而连贯表达。实践当中，许多学生没能够抓住故事的主要情节导致思维混乱，从而乱说一通。这需要培养学生的联想推测综合分析能力。同时，部分学生存在中式翻译、文章主旨不明确、表达语法出错、语速不能很好的掌握以及表达顺序颠倒的情况。例如，The family is a person who can share happiness and sorrow with you.首先学生听到这句话时，首先根据who进行断句；who之前是The family is a person 家人，这时候学生应该思考下半句与家人之间的联系；who can share happiness and sorrow with you.句中的share with固定语句分享的意思，分享什么happiness and sorrow 快乐与忧伤。对此，整理通顺就是家人是和你分享快乐和痛苦的人，以此快速地掌握文章的意思。
二、提高高中英语听说训练的教学策略
第一，建立有趣的课堂环境。基础知识是学生提升听说能力的关键，而兴趣是学生学习基础知识最好的动力。对此，教师可以结合情景教学法，通过将单词形象化，来建立有趣的课堂环境。同时，加强重视学生基础知识的掌握程度，鼓励学生进行大声朗读，通过不断地锻炼学生建立成功的欲望，使其学生记忆深刻。例如；教师在进行基础知识教学时，应当结合教学内容，这样才能起到更好的教学效果。首先，教师将要学习的单词outdoor，set down、calm等单词标记在的黑板角上。教师可以把单词进行抽象化，像outdoor，其中out是走的意思，door是门的意思，而走出门就是户外。同时，课堂上可以任务驱动为导向，提高学生的课堂参与度。
第二，逐渐引导培养学生良好听说的习惯。学生听力能力的培养是逐渐培养起来的，学生在掌握了一定的基础知识之后，需要教师经常运用英语与学生进行交流，建立一定的英语听力氛围，并利用教学工具，使学生感受纯正英语的语速、停顿和发音，最主要的是让学生正确运用语法。例如，教师在讲解课文The Rode to Modern English时，教师可以利用教学光盘将文章不断地播放给学生听，让学生自己在听力环节通过自己的理解，猜测文章主旨内容。此时，很多的学生会通过题目The Rode to Modern English通向现代英语的道路，以及16th century native English， cultures等单词，理解到这篇文章讲解的是关于英语文化的发展。学生还通过文章中的时间标志像16th century，about AD 450 and 1150等，以及地址lived in England，German，moved to America等，快速捕捉到关键信息，从而培养学生的文章分析能力。
第三，通过教学活动锻炼学生口语表达。现代化的教学方式，应当是自由化和生活化的。对此，教师应当充分结合学生的心理，开展各种各样的教学活动。灵活运用多元化的教学方式，不光要锻炼学生的听力，还要不断锻炼学生说话表达的能力。例如，教师在讲解Journey down the Mekong中第一部分The dream and the plan时，教师可以小组模式进行朗读文章，理解文章的大致意思，然后每个小组选出一个代表进行角色演练，以主人公王坤的身份用英语表述出和姐姐计划去湄公河旅行的叙述。在这个过程中，积极鼓励学生大胆进行表达。角色演练的模式会不断激发学生的情感，使学生融入到生活中；也有很多的学生会提前将一些重点where it begins to where it ends，planning for the trip等，以及一些难读的单词expensive，persuaded，stubborn等记录在笔记上，多读多演示，只有这样才能更好地掌握口语表达的技巧和规律。
第四，利用多媒体进行教学。教师也可以利用网络教学的优势，将更多的文化知识和语言交流的技巧传输给学生。学生在开阔视野的同时，给学生建立更多的英语交流氛围，拓展跨文化沟通思维。选取一些经典的电影桥段让学生去模仿和感受，学生往往能通过纯正的英语表述、声调、情绪等，使自身的听说能力得到训练。同时，这也在无限当中充分调动了学生学习的积极性。例如，很多学生对于语法中的引导词，像that、what、where、when等知识点掌握不牢固。此时，教师可以利用网络整理的资料，利用找从句、查成分、时态等规律引导学生掌握学习规律，再利用相似的问题进行锻炼。同时，也可以利用网络视频、Billboard单曲榜歌曲、好莱坞经典电影台词等，模仿词汇或句式的使用，最后由学生进行口述作文等形式，不断克服障碍，使学生正确运用英语语法进行表达。
高中英语听说能力的培养，是一个有计划有组织的潜移默化的过程。在这个过程中，首先需要构建有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，把握一切可以锻炼英语口語的机会，提高口头表达能力。同时，充分利用多媒体，综合课堂教学素材，选取故事性较强的文章或段落进行教学训练。此外，有意识地培养学生良好的英语听说习惯，提高学生构建故事篇章情节的能力也很关键。
参考文献：
[1] 张雯雯.高中英语听说训练初探[J].中国校外教育，2013.
[2] 陈霞.新课改背景下高中英语学习策略及其习得研究[D].华中师范大学，2010.
[3]黄文山.提高中英语听力教学的有效策略初探[J].商业文化（上半月），2011：266.
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