谈小学数学口头评价艺术
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摘要：現在随着时代的改变，各方面都发生了很大的改变，学生的生活环境都不一样了，他们所接触的事物也有了很大的不同，所以就更加提倡小学教育的改革，很多不适应学生的教学方法应该被舍去，应强调教育方法的多样性和创新性，要更重视采用开放式的评价方法对学生的发展过程和结果进行评价，对学生的教育应该多采用激励性的评价方式，这对学生的成长是非常有帮助的。
关键词：小学数学，口头评价，艺术
小学数学课堂不应该是死板无趣的，小学数学课堂口头评价可以给课堂带来活力。小学数学课堂口头评价是生动活泼的，是相互的，是学生学习和参与的一种非常重要的方式，可以及时地对学生的学习能力进行考察，更加深切地了解到学生对课堂的参与度，明确学生对于数学的表述能力和运用数学的交流能力，提高学生的学习素养，对于学生的发展有很大的帮助。根据实际情况，来谈谈口头评价艺术的要点。
一、适时评价，把握激励时机
课堂口头评价有一个非常重要的点就是要把握时机。时机对评价是非常重要的，如果教师没有好好把握好这个评价的时机，反而会造成不好的影响，对学生的心理也会造成一定的影响。小学生的心理素质都比较薄弱，教师对学生更应该小心对待，让学生感到和蔼可亲、容易相处。
比如：在学习《混合运算》这一节的时候，老师可以把题目写在黑板上面，挑学生上去完成，剩下的学生可以在底下自行完成，在学生完成之后，老师要马上对学生写的解题过程做出评价。对于学生做得好的地方要进行表扬，但对于做错的同学来说，不要进行过多的指责，而是要让学生明白自己做错的原因并且及时纠正，老师要做到一个及时引导的作用，对于不太擅长的学生要及时进行很好的鼓励。及时的表扬可以让学生对学习更加自信，对数学更加有学习的动力，同样及时地纠正学生的错误，对学生接下来的学习有很大的帮助，鼓励学生也可以让做错学生重拾信心，清楚地记住自己的问题，以免下次再犯。
二、多角度评价，给学生成功的体验
都说，世界上没有同一片叶子。所以每个人都会有自己出彩的地方，那么老师要对学生进行多角度地评价，找到学生的优点。每个学生都是希望得到老师的认可和激励的，事实证明，一个人在受到激励的情况下能够激发自己80%到90%的能力，甚至于更多。因此，老师要努力去激发学生对课堂的热情，让学生在学习中更有自信，在学习中找到学习的乐趣。
如：在学习《鸡兔同笼》的时候，根据学生自身的情况，学生会采用不同的方式去计算此类的问题。思维比较活跃的同学会比较容易得出答案，但是有一些反应比较慢的同学他会通过列表等方式一点点去排列出来，之后再得出答案。不管是哪种方式得出答案，老师对于不同的同学，都应该找出各类同学的优点。可以说思维活跃的同学脑子更灵活一些，但是其他的同学对数学的耐心和执着同样也不可以忽视。不仅仅是老师对学生的评价，老师还应该引导同学们互相进行评价和自我评价，引导学生会懂得发现自己身边人的优点，并相互学习。每个人看问题的角度都不同，通过多方位的评价，学生能够更清楚自己的情况。老师要引导口头评价必须在尊重、宽容中进行，在激励、发现、欣赏中进行，在和谐、主动的情况下进行，要让学生喜欢，并且主动参与。
三、关注学生情感，活跃课堂评价氛围
在小学数学教育中，老师往往会忽视学生的情感方面，更多的注重的是如何去提高学生的成绩，但是在学生的成长过程中，情感上面会对学生产生很大的影响，因此，必须对现在的现状做出一些改变。那么可以从下面的几点入手。
如：要多加进行沟通，和学生的朋友、家长进行沟通，从各方面得到多一些学生的信息，对学生多一些关心。从获得的信息当中，知道学生的性格，探究一种与学生最合适的相处方式。再则，就是和学生进行沟通，可以问问学生对老师的印象是怎样的，从学生平时的各种表现中可以知道学生的各种信息，增加对学生的了解。但是老师不要被别人的看法左右，从而影响了自己对学生的看法。在充分了解了学生的情况后，结合学生自身的学习能力，安排合适的、丰富多彩的教学活动，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，让课堂的气氛更加活跃。对于比较敏感的一些学生来说，老师要更加多注意他的情绪变化。对于不自信或者有些自卑的学生来说，老师在评价中要多多鼓励他们，让他们对自己更加自信，对学习也会更加有兴趣。老师可以让比较自信的同学带动一下相对来说内向一些的同学，慢慢对学生进行引导，让他们互相学习，从而提高学习的效率。
总之，在现在教育发展的大趋势下，教师要深切地领悟到其中所表达的深层含义，要逐渐转化教育理念，更新自己的教育理念，在小学数学课堂教学中，要营造一个和谐，有利于学生成长的环境，巧妙地运用口头评价，让学生在评价的过程中找到自信，找到成功得体验和被人认可的喜悦，让每一个学生都可以在评价中得到全面的发展。
参考文献：
【1】张晓晓. 浅析小学数学课堂口头评价的艺术运用[J]. 吉林教育， 2017（34）：48-48.
【2】左慧. 论小学数学课堂口头评价运用艺术[J]. 求知导刊， 2015（15）：136-136.
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