浅谈小学数学课堂提问中时机问题及其策略

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　　陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”这与新课标中所倡导的理念——学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者——相一致。那么，怎样实现该理念呢？通过实习，我明白了课堂提问的重要性。提问是课堂教学的重要手段之一，通过有效的课堂提问，我们能快速调动学生的积极性，启发学生领会教学内容，检查学生的课堂掌握情况，培养学生的创新思维。
　　那么，在课堂提问时，我们可以使用哪些方法与技巧呢？怎样的提问能才具有启发性呢？在课堂上，问之得当，可以有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，发展学生智能;问之不当，则往往启而不发， 最后还是变成教师自问自答。因此，课堂提问时机及策略也是我们思考的重要方面。
　　通过整理，我发现课堂提问中可以注意以下几个时机：（以我在青春小学实习时上的课为例）。
　　（1）提问于学生疑惑处数学是一门逻辑性较强的学科，在某些知识点上学生可能似懂非懂，却不在意。教师如果不问，这个问题就容易被漏掉，形成学生理解上的缺失。因此，教师要及时发现这些问题，在适当的时候引出，引起学生的注意，激发学生的积极性。
　　我在上练习三一课时，就遇到过这样一个问题：
　　师：看这幅图，你能从这幅图中提出哪些有关分数的数学问题？
　　生一：跳长绳的人数占所有跳绳的人数的几分之几？
　　师：你觉得是几分之几？
　　生一：三分之二
　　师：好。老师把它板书在黑板上。三分之二。还有谁想说一说的？
　　生二：……
　　生四：跳短绳的男生占跳短绳的同学的几分之几？是三分之二。
　　师：太棒了！这位同学提的非常好。你们看这里，这是这位同学（生一）提的问题，答案是三分之二，这是这位同学（生二）提的问题，答案也是三分之二。同是三分之二，他们一样吗？
　　生A：不一样。
　　师：哪里不一样？
　　生A：第一个三分之二表示跳长绳的人数占所有跳绳的人数的几分之几，第二个三分之二表示跳短绳的男生占跳短绳的同学的几分之几，所以不一样。
　　在这一节课中，我有心想让学生明白同一个分数表示的意义要根据具体情况而定，同一个分数可以表示不同的两个数。在两位同学提出同一个三分之一时，我顺势就提出了这个问题，正好提到了学生的疑惑处，引发学生的进一步思考。
　　（2）提问于学生的易错点处。小学生的认知水平有限，思维也不够严密，表达也不够准确。因此，学习、练习、做题都容易出现错误。那么，教师可以用什么方式提醒学生呢？教师可以有意识地发展学生的有意注意和无意注意，经常“制造”一些容易出错的机会（如错例分析）等等，引起学生的警惕。
　　在上分數比大小一课时。我设计了以下教学设计：
　　师：这个图形是几分之几？（一个比较小的正方形，沿对角线画一条线，表示二分之一。）
　　生：二分之一。
　　师：那这个图呢？（较大的正方形，也表示二分之一）
　　生：二分之一
　　师：这两个二分之一之间应该填？
　　生：等于号。。。（声音有点轻）
　　师：是等于号码？
　　生：（是或不是他们分不清了）
　　师：在这道题目里，左边的二分之一与右边的二分之一所表示的图形明显不一样大，因此，在我们做题目时，一定要注意两个分数的大小比较他们的单位一必须一样大。
　　这节课中，学生初步认识分数比大小，对于单位一的认识还是较模糊的，因此，我根据指导老师的意见，增加了这样一个环节，替学生拨开“模糊点”，让学生有了一个“单位”的意识，避免今后一些题目错误。
　　（3）提问于教学环节关键处。每一节课都有难重点，它是师生课堂学习的核心部分。教学的关键处就是指这些重难点处。一堂课学生的学习的效果如何，主要看学生能否围绕重难点展开思考。因此，在学生所接触新知识的重点处提问，可以引导他们掌握知识的本质，以起到牵一发而动全身的效果。
　　在上猜一猜一课时，有一个抛瓶盖的环节，我就因为这个地方没设计好，使得课堂进行困难：
　　师：同学们，看来大家都还记得可能性大小的比较方法。那么，我们来玩个游戏，好吗？
　　生：好。
　　师：请大家拿出老师发的瓶盖，四人小组进行投掷。看看你们的答案，究竟是瓶盖正面朝上的可能性大，还是反面朝上的可能性大。
　　（4）在接下的教学过程中，我发现对学生的答案进行总结变得困难了。课后，我对自己的失败进行总结，明白原来是我在教学这一环节时少提了一个问题：在我对学生说我们来玩一个游戏之后就应该提这样一个问题：先不急，我们先来猜一猜，你们觉得，我们抛瓶盖时，哪一个面朝上的可能性比较大？当我提过这个问题之后，就可以引发学生对可能性结果的猜测，引起学生的思考，增强学生对活动的积极性。其实，在这一刻的教学过程中，这个环节就是重、难点的突破关键，但因为我没有事先设计好这个问题，导致学生接下来的学习目标不明确，导致课堂教学没有达到预期目标。
　　提问”是最古老也最常见的课堂教学手段，它是古希腊苏格拉底“产婆术”的核心。到了现代的教育“如何有效提问 ”还是一门值得研究的艺术。可见，课堂提问是教师课堂教学的重要手段之一。应此，教师在设计课堂教学时，要注意的方面还有很多。总而言之，教师要充分预设课堂的每一个问题，确保课堂教学更有效，更能激发学生的兴趣！
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