小学语文看图说话、写话教学初探
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【摘 要】 在小学语文练习中，破除各种练习和学习障碍，建立多元主体之间的深层次对话，构建“看图說话、写话教学”的小学语文课堂，把看图说话、写话教学真正应用到课堂中，切实提升小学语文学习效果。看图说话、写话教学是小学语文课程标准中的一项基本要求，也是近年来我国小学语文教育中备受重视的一个教育目标。本文结合自身小学语文教学经验，试从多个层面浅析如何在小学语文练习中追求看图说话、写话教学的实现。
【关键词】 看图说话；写话教学；课堂；语文；小学
随着社会的发展进步和教育水平的提高，小学语文课堂越来越注重“看图说话、写话教学”的应用。近年来，关于看图说话、写话教学的理论探讨也越来越深入，越来越取得共识。但是在实际练习过程中，并不是每堂语文课的对话都能够顺利进行下去，语文课堂对话中仍存在着诸多阻碍因素，例如练习观念僵化、练习模式老旧、练习方法滞后、教师水平能力欠缺、学生缺乏学习兴趣等等。必须全方面、多角度地改善小学语文课堂，小学语文课程标准要求我们要提升练习效率，强化练习效果，突出语文要素，促进师生共同发展。
一、更新传统课堂观念，凸显“看图说话、写话教学”的地位
追求看图说话、写话教学需要更新传统的练习观念，凸显小学生语文课堂学习的主体地位。在传统的小学语文练习过程中，语文教师“一枝独秀”，是语文课堂的主宰者和发言人，学生成为语文知识的被动接受者，主体性和积极性大打折扣，这是语文课堂的重要阻碍因素，也是学生之间练习看图说话、写话教学的障碍。教师应该改变传统僵化的练习观念，树立师生平等的意识，给学生更多发言和表达的机会，减少教师与学生之间交流的障碍，让语文练习过程变成学生看图说话、写话教学的过程，从而使小学生的语文学习既富有生机，又充满情趣。语文课堂教学过程是师生知识传授、交流思想、共同学习和进步的过程。语文教师在授课过程中，要及时掌握小学生语文学习的进度和状态，站在学生的角度换位思考，感受学生的心理和情感，充分体现以人为本的练习精神和思想。师生应该共同努力，在语文练习和学习中要相互理解，有效地交流心得，加强沟通，这是师生破除传统师生关系，走向深层的看图说话、写话教学的基础和前提。语文课堂不仅要授之以鱼，也要授之以渔，知识和方法同样重要。小学生在语文学习过程中应认真体会老师的教导，并切实加以贯彻，完成师生看图说话、写话教学的双向互动。
二、巧用电子白板授课，加强语文课堂“看图说话、写话教学”效果
小学课堂可以巧用电子白板授课，加强课堂看图说话、写话教学结合。交互式电子白板在语文练习系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音及自制演示系统等资源，生动形象地展示语文练习内容，为小学生提供更加有声有色的语文课堂。老师还可以在练习的过程中进行指导、讲解，对学生的语文错误及时进行纠正，更好地激发小学生的学习兴趣。培养小学生关注生活、关注身边的事物的习惯，实现语文理论与生活中看图说话、写话教学结合，提高学生运用语文知识的能力。例如，在教学《雪地里的小画家》一文时，我用电子白板辅助练习，为学生播放了各种动物以及其他自然植物和风光的图片、视频，然后让学生用一段话去描写，这样打破了学生与自然“亲近”的客观限制。以电子白板作为媒介，实现了看图说话、写话教学的结合，也体现了语文要素的重要性。
三、夯实语文基础知识，促进“看图说话、写话教学”的全面发展
看图说话、写话教学结合需要让小学生夯实语文基础知识，语文基本素养得到全面提升。在小学语文练习实践中，听、说、读、写是练习的重点内容，是学生必须掌握的基本能力，是走向深层对话的基础练习任务，只有打好基础，才能走向深层。（1）强调多读。要充分利用语文教材，端正读书的态度，广泛阅读，有效精读，熟读精思，多角度理解，深刻领悟，从而为语文素材的积累与阅读能力的提升奠定良好的基础。（2）强调看图说话、写话教学的有效融合。关于这个问题的解决办法，笔者认为“仿写”是一条可行之路。例如，在《小小竹排画中游》这篇课文中，我要求学生按照课文进行仿写，介绍自己的家乡或者一处自己喜欢的地方，这为小学生描写一处美丽的地方或者风景提供了高超的写作方法示范，激发了学生写作的热情和自信。（3）帮助学生养成勤于动笔的良好习惯。写语文日记可以提高写作能力，熟悉、掌握更多语文词汇，把每天所做的事和所犯的错误记录在日记中，可以令学生自我反省。将生活中有趣之事记录下来，丰富作文素材，也可以增强学生的记忆力。
本文结合自身小学语文教学经验，提出应该在小学语文练习中破除各种练习和学习障碍，建立多元主体之间的深层次对话，更新传统练习观念，把看图说话、写话教学真正应用到课堂中，凸显“看图说话、写话教学”的地位；切实提升小学语文练习效果，为学好其他课程打下基础；注重看图说话、写话教学的结合，应该充分把握读、写的价值取向，落实学生的认知思考，从而促进学生认知能力、表达能力的提升。
【参考文献】
[1]付慧.优化看图设计，构建高效课堂[J].小学语文参考，2014（05）.
[2]胡良.因材施教有的放矢——看图说话、写话教学[J].语文学习与研究，2014（04）.
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