小学语文课堂合作学习的组织及教学设计

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　　【摘 要】 随着素质教育的推行与新课标的落实，过去的小学语文课堂教学组织设计思路在今天已经失去了可行性和实效性，无法为学生的长远进步提供帮助，在这种情况下，尽快引入合作学习模式，并且以此为基础进行教学设计势在必行，这种全新的教学设计思路能够有效提升学生的语文学习兴趣，促使他们在学习的过程中取得更大的进步。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；合作学习；组织
　　语文实际上是一门工具性学科，是其他学科学习的基础和前提，因此我们必须要重视小学语文教学工作，为学生的长远发展考虑。将合作学习与小学语文教学设计相结合，能够有效提升语文教学的质量，让学生们的学习基础更加牢固。本文以小学语文课堂教学的实际情况为出发点，对小学语文课堂合作学习的组织及教学设计进行简单的分析。
　　一、小学语文课堂合作学习中互动阶段的组织设计流程
　　合作互动是合作学习模式的重中之重，因而我们在设计这个阶段的教学流程时，务必要对其核心内容进行分析，也就是说一切教学设计思路都要为提升学生学习质量服务。实际上，学生在合作互动学习这个阶段中，应该拥有一定的时间去阐述自己的观点和独特的思想，而后让学生们在不断的互相交流中实现信息的互动。除此之外，在这个合作阶段，教师应该扮演好引导者的角色，让学生们在合作中实现精细化分工，通过题目练习等方式激发学生们的自主探究意识。更重要的是，想要让合作学习真正取得实效，教师应该对自己班级的学生有充分的了解，并且根据不同学生的不同能力特征进行分组，确保每一个小组之间的能力水平大体相同，做到组内优劣搭配，让学习能力突出、学习思维正确的学生带动学习能力偏差的后进生共同发展，从而让小组分配更具有科学性和合理性。另外，在利用合作学习思维进行互动阶段组织设计的时候，教師应该为每个学生安排合理的学习任务，让他们都能在合作学习中发挥出自己最突出的优势和能力，这样一来，学生们的成就感将得到有效提升，在以后的合作学习中，他们也将会更主动、更积极地参与。例如，在带领学生们学习《春雨》及《春晓》这两首古诗以后，学生们对于古诗这种题材的了解会有所提升，为了进一步让学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以组织学生们进行古诗推荐活动，让学生们搜集自己喜欢的古诗，在课堂上进行推荐，详细讲述自己所选择的古诗的内容和意义，并且阐述自己喜欢这首古诗的理由，如此反复，学生们的知识积累将会更加丰富，他们对古诗的理解也将更加深刻。
　　二、小学语文课堂合作学习中组际交流阶段的组织设计流程
　　小组之间的交流其实是小学语文课堂合作学习中最重要的一个步骤，在这个步骤中，教师需要做的是让学生之间形成深层次的互动和交流。合作学习的前提就是对学生进行分组，这一点无需多言，在这之后，学生们会根据合作学习课题进行组内沟通和交流，而后再由一个代表在班级范围内展示讨论结果，这样一来，各个小组之间的交流和沟通就逐渐成型了。在小组和小组进行沟通的时候，某个小组的代表阐述过自己的看法以后，其他小组的学生将会对他的看法和意见进行补充和分析，在所有小组都结束发言以后，教师应该分别对每个小组的意见进行整合，帮助学生们快速完成交流，让学生们能够在交流的过程中得到锻炼，提升他们的表达能力和学习能力。在小组之间进行交流的过程中，小学语文教学工作的水准将会得到质的飞跃。比如说在带领学生们学习《枫桥夜泊》这首古诗的时候，教师可以提前给学生布置自主预习任务，让学生们自行理解古诗的含义，在此基础上充分利用合作教学法、多媒体教学法等等，帮助学生们深刻认知古诗中表达的情感和思想。具体来说，可以利用多媒体投影仪等给学生们展示霜天寒夜、孤舟客子的场景，让他们能够更好地体会到诗人在字里行间表达的羁旅之思和家国之忧，而后让小组成员对诗中意象的作用进行分析，最后让他们进行组际交流，教师则从旁引导，确保学生能够更深刻地理解古诗内容。
　　三、小学语文课堂合作学习中成果展示与总结阶段的组织设计流程
　　除了互动学习和组际交流以外，小学语文课堂合作学习还包括最重要的一个步骤，那就是总结与展示，在这个步骤中，学生们需要对自己学习的成果进行分享，这是极佳的巩固机会，因此教师需要给予足够的关注。具体来说，在教学总结中，教师应该对学生的学习情况进行研究，并且得出学生学习能力的分析结果，以此为基础确定对学生的评价体系，让学生们都能够有所提升，同时也都能发现自己的不足之处，帮助学生更好地调整学习方法与合作方法。在展示学习成果的时候，教师需要让学生就学习中遇到的问题进行讨论，允许学生表达自己不同的想法，给他们足够的空间和时间各抒己见，这样一来，学生们的学习思路必定会更加清晰，久而久之，他们的表达能力和信息整合能力也会得到提升和锻炼。另外，教师还应该注重对合作学习情况的评价，在这个阶段中，教师应该对学生们合作学习的小组成果和组际成果进行分别评价，还应该在评价阶段对学生的不足之处进行点评，让学生们以后的合作学习变得更加顺畅和完善。比如说在学生们完成《美丽的南沙群岛》这节课的合作学习以后，教师需要对学生们的合作过程进行点评，在鼓励的基础上指出某些同学在合作学习中没有积极参与，没有完成自己应该做的学习任务，导致合作学习效率低下等问题，让学生们在以后的合作学习中都能够积极参与，避免类似的情况再次发生。
　　综上所述，近年来，我国小学语文课堂教学不断迎来新的发展，合作学习这种新型的教学思路开始受到认可和关注，怎样利用合作学习思想组织及设计教学过程是我们必须要研究的课题之一。在今后的工作中，语文教师必须要投入更多的精力和时间进行研究，争取找到更加高效的课堂设计方案。
　　【参考文献】
　　[1]孙苗.“合作学习”在小学语文课堂教学中的实施优化[J].小学教学研究，2018（31）：44-46.
　　[2]马明雪.对小学语文课堂小组合作学习的研究[J].中国校外教育，2018（25）：147.
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