生活化教学在小学高年级作文教学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 现代素质教育在教学上已经减少了对教材的依赖，加强了与现实生活的紧密联系，对学生审美情感与价值观以及知识和技能提出了更高的要求，同样对小学语文教学提出了更高的要求，这非常有利于在实际教学的过程中，将生活化的教学模式引入教学课堂及课外活动中，有效、科学、合理地利用生活化教學模式进行教学，从而提升课堂教学的趣味性，目的是激发学生的学习兴趣和学习动力进而提升学生学习的质量。因此，现代小学语文应该积极思考如何更加有效地利用生活化教学模式，以更好地促进现代小学语文教学质量的提升。
　　【关键词】 小学语文；作文写作；生活化教学；应用探究
　　在小学作文教学过程中，在教学模式的优化创新上可以应用生活化模式，从而提高学生的学习积极性，让学生明白作文的学习与生活之间的联系。因此，在应用生活化教学模式的时候，教师要注重课堂教学设计，提高小学作文教学的有效性，让学生能够掌握基本的作文写作规律和技巧，在课堂中所学习到的知识融入现实生活中去体现其价值和作用。从这个层面，围绕生活化教学在小学高年级作文教学中的应用，笔者结合自身的教学经验谈谈以下几点看法：
　　一、作文教学指导从生活内容入手
　　在小学高年级作文教学过程中普遍存在这样一种情况：有些孩子善于写作感人的故事.写人作文总能写得鲜活生动，可是写景文却像个流水账，平淡如白开水。还有些孩子觉得每一年的景物都差不多，写来写去无非就是百花齐放、鸟语花香，写不出有新意的文字。面对写景作文应该怎么办？其实，写景文中，不同的风景特点是不同的。如有的地方是山景为主，有的地方以奇石闻名，有的地方借江湖增光。写景作文就应当抓住这些不同的特点。如果孩子不知道如何下笔，我们不妨先问孩子几个问题：（1）你们什么时候春游的呀？那天天气怎么样？你心情好不好呀？（2）你和谁去春游啦？小朋友们都带了什么？大家的表情、心情是怎么样的呢？（3）你们去了哪里？路上你看到了什么？到了目的地，你先看到了什么？然后呢？最后呢？（4）你们在路上发生了什么好玩的事情？到了目的地以后，你和小朋友们都做了哪些事啊？有什么印象最深刻的事情吗？最后你们怎么离开的？（5）我们为什么不夏游、冬游，而是在春天出去游玩？春天好在哪里？你喜欢这次游吗？为什么？这五个问题基本兼顾了写游记需要“骨架”：时间、地点、人物、事件、感受。有了这个文章的“骨架”，写游记的第一步就做好了。这样既拉近了与孩子的距离，又为春游游记准备好了内容，真是一“问”两得！
　　此外，对写景的题材要有选择，要有所取、有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，“我觉得春天的风景真美，我要写美景！”——那么，我们就把对景色的记忆选出来，看到了自然还是人文景观？颜色、形状、气味如何？花花草草、莺歌燕舞、在天空舞蹈的风筝，通通当作主角来写吧！“春游的时候发生了一件事情我很难忘。我要写这件事！”——是要写春游的集体游戏，还是写小朋友自己的玩乐过程？是想写一件春游中发生的不文明现象，还是写一件爱护大自然的“正能量”？总之，我们需要明确事情的起因、经过、结果，还有“我”的感受，重点下笔。
　　二、结合口语交际训练写作
　　教师在课前准备好相关口语交际的题目，请学生们在课堂上自由展开交流，每个题目要出示明确的指向。比如：（1）仔细观察。你会发现春天已经来到我们的身边，你感受到了春天的哪些信息？请把它介绍给大家。
　　（2）把下面这段话转述给家长：星期六，班级组织同学到动植物园游玩。早晨8点从学校出发，每人背一个背包，可以带适量的饮料，戴太阳帽，穿运动鞋。如果你是班级里的一名同学，你到家会怎样把老师的话转述给妈妈呢？
　　（3）妈妈给露露买了一件连衣裙回家试穿，结果小了一个码。妈妈告诉露露衣服是在信誉商场买的，售货员阿姨大概三十多岁，叫她拿着信誉卡去换。如果你是露露，见到售货员阿姨，你会怎么说？
　　（4）图片上的小英雄是王二小，大家通过在日常生活中阅读书籍、网络搜集说一说王二小的故事：故事发生的时间： ，故事发生的地点： ，故事发生的起因： ，故事发生的经过： ，故事发生的结果： 。
　　口语交际训练是小学生习作的基础，通过反复练习不同口语题材，由简入深，由易到难，过渡到写作的专项训练。比如：（1）写景文要求：同学们，这次习作请你运用我们学过的描写景物的方法，把你观察到的夏天里的景物写下来。题目自拟，注意用上你平时积累的好词佳句。（2）写一篇想象作文。要求：假如你会变，你会变成什么呢？是变成万能的超人，还是变成孙悟空？是变成一只小鸟，还是变成一只蝴蝶？你改变之后会有哪些不一样呢？会做哪些有想或者有意义的事情呢？下面就让我们借助想象的翅膀，写一篇以“假如我会变”为中心的习作吧！（3）写记事文。要求：爱是关心、体贴、帮助……你在生活中一定获得过爱，也给予过别人爱吧！选择一个你亲身经历的印象深刻的关于爱的故事写下来。
　　综上所述，通过指导学生从生活内容入手寻找写作素材，提炼核心观点，润色文字表达，更要结合口语交际来训练学生的能力，将生活化的情景与小学语文作文教学紧密结合。
　　【参考文献】
　　[1]周海波.谈小学语文写作教学的训练问题[J].学周刊，2018（32）.
　　[1]王瑛.小学语文课堂教学艺术探微[J].甘肃教育，2016（16）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14823350.htm