基于生活化的农村小学高年级数学教学思考
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摘 要：新课改背景下，为提高学生的学科综合素养，对各学科教学提出了生活化要求。小学数学教学生活化代表着小学数学教学的基本策略。在农村小学高年级数学教学中需要教师结合教材要求及学生日常生活经验，在生活化基础上探究小学数学教学模式，让数学教学和知识技能的教授贴近生活、服务于生活。本文就生活化视角下农村小学高年纪数学教学策略进行探究，以期对促进小学高年级数学教学水平有所增益。
关键词：农村小学 高年级数学 课堂教学 生活化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0147-01
新课改下要求小学数学课堂教学源于生活、围绕生活、反映生活，意在促进学生灵活运用所学知识与技能，有效解决实际问题的能力。其作用在于促使学生从新的角度、更宽的视野下认识数学及其广泛的应用性、重要性。需要教师努力提升专业素质，创设生活化教学氛围，以调动和优化学生的数学思维及潜能，提高学生灵活学习、灵活运用知识解决数学问题的能力。
1.将教学内容与学生生活经验结合促进教学生活化
数学在我们的生活中有着广泛应用，农村学生有其特定的生活环境，教师需要在教学过程中将教学知识点与学生日常生活环境和生活经验有效结合，为学生营造其所熟悉、生动、生活化的数学教学环境，并就生活经验体验方面为学生的参与创造更多机会，不断增强其数学学习兴趣，提高数学教学效率和质量，为学生打下坚实的数学基础。如，统计与概率教学中，教师可围绕学生熟悉的农村生活环境，设计如下问题，小明家今年种植了玉米、棉花、花生、蔬菜、苹果等，请统计一下小明家今年每种作物各收入多少钱？总共年收入是多少？总收入和去年相比增加（或减少）了多少？原因是什么？通过让学生结合农村家庭中的农作物种植思考并完成相关数据的统计，让学生在进行教学思考的同时，调动起自己的生活体验和经验，有助于学生直观地理解统计的含义和作用，强化对知识点的认知并迅速利用所学知识完成题目解答，促进了小学数学教学生活化及学生数学应用思维的明显提升。
2.在课堂教学中建立数学与其日常生活的联系通道
在数学教学中，教师需要在讲解每个知识点的过程中建立与实际生活的链接，让学生有意识、有方法地结合生活中相关知识和经验，一方面可以促使学生深入理解知识点，提高学习效率；同时可进一步丰富学生的生活经验，促进学生将教学内容与生活经验灵活转化的能力，使其数学学习和生活经验积累等能力得到同步提升。在教学过程中，教师要有意识地引导学生在数学学习中主动发现问题并调动已学过的知识尝试解决问题，优化其数学思维能力和应用能力。如，百分数的教学中，可设计问题要求学生统计一下自己家里全年总收入是多少？家里喂了几头猪，一年能卖多少钱，收入占家庭总收入的多少？同样还可以让学生思考家中其它收入如粮食、蔬菜等作物的收入各占家庭收入的多少？等，通过这种将课堂教学知识点建立起与日常生活联系通道的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，并主动思考将课堂知识应用到自已的日常生活中，从而取得良好的教学效果。
3.教学中将知识点结合生活素材增加学生直观感受
课堂教学生活化不仅有助于促进学生的学习主动性和理解力，也有益于拓展教师的教学设计思路。在小学高年级数学教学中，有部分抽象的内容不易为学生所理解和掌握，教师可将这部分知识点结合生活中存在的具有形象性和直观性的相关内容进行分析、转化等，促进学生快速、正确理解和认知，既提高了学习质量和效率，又较好的引导学生形成数学思维生活化。如，在教材中有很多与我们实际生活有着密切联系的教学内容，教师可结合学生熟悉的生活体验，合理创设与教学内容相关的生活情境，把部分抽象、诲涩不易理解的教学内容通过具体、熟悉、可感的方式呈现给学生，增加了学生数学学习的趣味性。如，圆柱与圆锥的教学中，教师可组织学生到农村生活环境中或启发学生调动自己关于农村生活场景的记忆寻找实际生活中的圆柱与圆锥几何图形及其应用，加深学生對数学广泛的应用性和实用性产生深刻的认知，促进学生对教学内容产生直观的理解和掌握。
4.在课堂教学及时进行学习评价巩固学生知识掌握
在数学课堂教学中，教师需要密切关注学生的学习状况，包括对学生的学习行为、态度和结果的及时、鼓励性的评价，以提高学生课堂教学参与度。在农村，不少学生家长都外出打工，他们在家庭的关爱方面有更深的情感需求。教师要通过教学活动，对学生表现出的学习行为给予及时的鼓励和肯定，让学生感受到教师、班集体的温暖。同时这种鼓励和评价，有助于推动教学模式的优化和改进学生学习效果的检测，促进数学课堂高效教学。教学生活化也可采用对教学效果、学生学习、测验等内容进行评价，包括对学生基础知识掌握程度、学生运用知识、解决问题的能力等方面进行客观的评价，以促进学生及时纠错和强化知识记忆有明显的促进作用。
基于生活化视角下开展农村小学高年级数学课堂教学，可促进教学活动充满具象性和趣味性，有效降低学生对抽象数学概念认知难度。教师要有意识地培养学生善于观察生活、灵活运用数学知识解决实际问题的能力，促进小学数学教学水平不断提高。
参考文献
[1]刘昌泰.论小学数学教学生活化的实施策略[J].教育教学论坛，2014（47）：175-176
[2]金秀梅.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J].中国校外教育，2014（06）：41
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