如何实现农村小学数学教学生活化

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　　 摘要：我国是世界超级人口大国。第六次全国人口普查显示，超过百分之五十的人生活在农村。那么，在如此庞大的群体居住地，如何促进农村小学数学教育与日常生活相结合，达到学以致用，提高小学生对数学的理解，是一个永恒而值得探索的问题。
　　 关键词：农村小学;数学教学;教学生活化
　　中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）03-0018
　　著名思想家魏源的《海国图志》主张“师夷长技以制夷”，主张要学习西方国家的先进技术来壮大中国的实力，以此抵抗外侵。这个理论不仅运用于提高国家硬实力方面，还可以运用于农村小学数学教育中。实践证明，理论运用于生活才是学习知识的最高境界。笔者认为，落实农村小学数学教学生活化应从以下几方面进行分析。
　　一、了解农村小学数学教学的实际情况
　　由于农村地区相对偏僻，教学设备相对落后，教学模式相对单一，小学数学教师很少接触新式的教学培训，很难与时俱进。他们多数情况下只注重知识的单一式灌输，拿数学期中测试和期末测试的成绩结果来评判学生对小学数学知识的掌握程度，完全没有考虑到学生是否会将所学的知识在生活中进行应用。对农村小学生而言，他们年纪小，大脑发育不完全，逻辑思维力本就不够完善，无法通过自主思考将数学渗透到生活中。如此一来，可能会导致农村小学生对数学产生厌学情绪，甚至害怕上数学课。
　　二、数学教学渗透生活对农村小学教学活动的意义
　　知识源于生活，生活反映知识。一个人的某种生活状态，对事情的看法和解决事情的能力一定程度上反映了他拥有知识的等级和理解程度。从小学开始，学生不仅要学习数学知识，还要进行活用。结合理论与实际，深化农村小学生对数学的理解，与此同时激发他们对小学数学学习的兴趣，完善他们对数学结构的了解，进而帮助他们取得好的数学成绩，对农村小学数学教育具有深远的意义。
　　三、如何促进农村小学数学教学生活化进程
　　1. 引用生活事例，探索数学问题
　　农村教师在教授小学数学时应多列举学生经常接触到的生活事例，来辅助说明数学问题。以学生的理解能力为出发点，合理切入例子。举个例子说明：李老师今日给学生讲生活中的“数”。对于什么是“数”，它如何运用，李老师是这样做的：正式开始讲课前，李老师准备好的几种水果都放在讲桌上，然后在黑板上写了一组数字，画了一组水果的图形。接下来，他对同学们说：今天上课的内容是了解“数”及“数”的应用。什么是“数”呢？接下来大家认一认桌上是什么东西，然后告诉老师有多少个。这时，很多学生都举起手来，跃跃欲试。李老师叫小明起来回答问题，亲切地问：“老师手里拿的是什么呢？”小明回答：“苹果。”老师再问：“桌子上有多少个苹果呢？”小明说：“两个。”“小明很聪明哦，回答正确了，同学们给小明鼓掌！”李老师说。随即教室里响起了好几阵掌声。李老师通过请学生认识水果，并且说出具体个数来告诉同学们“数”是用来描述和统计物体有限的个数。例如，两个苹果，五个橘子，一根香蕉，三个葡萄等。教师利用这些贴近生活的例子来丰富教学内容，引发学生探究数学问题，并且延伸到日常生活中。这样能帮助学生更加生动形象地理解小学数学内容，学生也很喜欢这种具有生活气息的上课方式。因为课堂氛围活跃，学生学习情绪高涨。
　　2. 课堂教学与社会实践相结合
　　生活处处皆学问，农村小学数学知识的学习不应该只局限于课堂教学上，而要拓宽教学方式，发散学习思维，让学生在实践教学中领悟知识的价格和生活的魅力之处。比如，在教授“列方程解决应用题”这一课程时，教师可以以班级为单位组织一场小型的跑步比赛，测试学生中谁跑完200米用时最短，哪位同学后来居上，超越比他快的同学，登记参赛同学比赛的结果。回到课堂上再根据这场跑步赛讲解“速度，时间和路程”三者之间的关系，用这个事例具体分析速度、时间、路程的含义和应用，进而达到理解知识、会解题、联系生活的目的。此外，鉴于学生踊跃参加实践课程，成绩表现优异，教师可适当颁发一些小礼品作为奖励。农村小学生在跑步的过程中收获了快乐，理解到了数学知识的意义。一方面，小学生可能因为一场跑步比赛而爱上跑步。另一方面，则可能因为一次奖励而更加积极地参與团体活动。通过这次实践课程，教师不仅达到传递数学知识的目的，同时也加深了学生对知识点的了解，激发了学生的学习热情，发现学生运动方面的天赋才能。开展课堂实践活动促进了小学数学教学多元化的发展，优化了农村小学数学教学模式，调动了学生参与学习的积极性，增加了他们学习的生活体验感，实现了教与学的双赢。
　　3. 完善农村小学数学教学评价体系
　　农村小学数学教学评价体系是教学活动中不可分割的一部分，数学教师通过教学评价结果来分析教学过程是否科学地达到教学目标，同时通过评价体系来检测学生对知识的掌握程度，了解他们的认知和利用水平，进而决定是否要调整农村小学数学的教学计划。学校不仅要科学设置农村数学教学的评价体系，还要根据知识是否被学生合理地运用到生活中设置反馈体系和奖励体系。例如：农村数学教师通过观察法、问卷调查法等方法评价自己的学生对“量”这个知识点的掌握程度，以表格形式登记学生根据这个知识点运用到生活中的哪些方面。评价反馈关联性越强的，得分越高，予以分数较高者适当奖励。妥善结合测试、评价、反馈、奖励体系可以提升教学计划完成度，激励学生自主学习，提高他们参加团体活动的频率。总之，农村小学数学教学评价体系要根据教学生活化的程度不断完善和发展，才能更好地实现教学目的，帮助学生成长。
　　四、结束语
　　综上所述，实现农村小学数学教学生活化这条道路充满了困难和挫折，面临着教学资源不完整、教学环境差等问题。即便如此，无数的教育工作者们正持续地为这条康庄大道不懈地努力奋斗着。相信经过农村小学教育工作者们不断的研究与探索，积极学习新的教学模式和方法，一定会使农村小学数学教学生活化体系更加完善，数学教学质量更上一层楼。
　　（作者单位：贵州省遵义市播州区马蹄镇新平小学 563100）
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