如何实现农村小学数学教学生活化

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　　摘 要：数学是小学课程体系中重要组成部分，数学知识来源于生活，很多的生活问题都能用数学理论知识去解决。生活即教育、社会即学校、教与学合一是生活化教学很完美的一种诠释。一名优秀的数学教师，要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，通过生活化教学内容的补充、教学策略的实施、教学模式的优化，指引农村小学生朝着正确方向突破自我，大胆创新，最终实现综合素质与综合能力的双向发展，确保我国整体的教育水平有一个明显的增长。本文针对性的进行了具体研究，希望能为其他教师实践工作的有序推进起到一些积极的影响。
　　关键词：农村小学 数学教学 生活化 研究
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0129-01
　　在基础教育的关键时期，数学教师们需要总结实践经验，构建生活化教學模式，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力；挖掘一些生活元素，展开针对性的教学指导，给予学生更多的体验机会，充足的探究时间，确保他们切实感知到学习的最大乐趣，进而产生一种“数学即生活”的意识。这样，可以去除学生的抵触情绪，方便后续教学计划的顺利实施；能够减轻教师的教学负担，优化最终的教学效果，助推着农村教育事业长远的发展下去，揭开素质教育崭新篇章，培育出大批高素质、全能型的栋梁之才。
　　1.教学内容的生活化
　　农村小学生更喜欢参与有趣的学习活动，数学教师组织生活化教学，应该精心筛选教学内容，不断补充教学内容，并且突出教学内容的时代性、地域性、趣味性，让学生带着浓厚兴趣探究思考，借此取得事半功倍的理想成效。其实，数学教学内容具有很大差别，如一件工程，甲单独做10天完成，乙单独做15天完成，两人合做几天可以完成？这个问题是传统的工程量的问题，此类问题没有很好的体现生活的实际，缺乏时代的气息，呆板枯燥，对于教材中的传统题，教师可以进行适当的改编，与实际生活联系密切些，但同时要注重严谨性，不要背离生活的逻辑。再有，教材的编写很喜欢应用一些特定的场所作为场景例题，比如超市，游乐场等，对于城市的学生来说这些都是司空见惯的，可是对于偏远地区的学生来说他们是没有接触过此类事物的，这就是需要强调注意地域性的差别，城市的孩子没有办法理解什么是出粉率，因为他们不知道小麦磨出来的除了面粉还有麦皮，农村的孩子对于去公园还要买票非常新奇，这些都是不同地域的教师需要注意的问题。数学教学生活化，教师就要结合自己学生的实际情况，选择学生较为熟悉的自然现象，社会现象为题材，让学生更好的理解数学，应用数学。
　　2.实际问题的生活化
　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
　　3.数学活动的生活化
　　小学生的思维方式大多以形象思维为主，他们的抽象思维尚未发展成熟，因此，在小学数学教学过程中，教师要多关注学生的实际情况，从他们的生活经验与已有知识出发，为学生设计一些与他们的生活实际密切相关的学习活动，多给予学生一些鼓励，让他们学会自主地进行观察和发现。教师要对学生的思路进行指导，指引他们发现数学知识的规律，以免学生的思考走入无效。数学知识学习的意义就是运用，教师要指导学生将所学知识用在实际问题的解决中，提高学生利用知识解决问题的能力，给学生带来奇特的学习体验。只有让数学回归生活，让学生体会到数学学习的乐趣，想要进行数学学习，并学会在生活中对数学知识加以运用，他们的数学能力才会得到有效的提高。如教学“年、月、日”，当时笔者为学生设计了一个“制作年历”的活动，让学生将自己在课堂上学到的知识应用到年历的制作中，培养和提高学生对于数学知识的应用意识与应用能力。
　　总而言之，在农村小学数学教育中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们必须千方百计地让学生在实际生活的情境中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活实践中，使学生的数学素养得到真正的提高，让学生真正体会到数学的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，让我们的数学教学更加生活化、社会化。
　　参考文献
　　[1]张婷.小学数学课堂教学生活化的有效教学策略[J].中国科教创新导刊，2015（08）44-45
　　[2]罗天刚.小学数学教学生活化初探[J].学周刊，2016（11）272-273
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