小学高年级学生数学文本阅读能力提升的路径研究
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【摘要】和一般性的阅读过程一样，数学阅读并不是机械的语言认知过程，而是完整的心理动态活动过程，包括对数学符号的感知、概念的顺应和同化以及材料的理解记忆等多种心理活动。因此，对于已经步入高年级的小学生来说，必须具备以阅读能力为基础的数学知识独立获取能力。本文主要就如何提升小学高年级阶段数学文本阅读能力展开探讨，为培养学生终身学习能力奠定基础。
【关键词】小学学生 高年级学生 数学能力 文本阅读 提升
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0150-02
小学生步入了高年级阶段以后，求知欲和探索欲明显提升，但是，数学学习需要极强的逻辑能力和一定的理解能力，很多学生认为理解数学内容较难，兴趣也会因此缺失，因此，教师必须应用多样化的教学方法，充分利用教学资源，活跃课堂氛围，教会学生融汇贯通的同时，提升学生的理解能力，进而提升其数学学习的兴趣。相对其他的阅读来说，数学文本阅读具有一定的特殊性，下面我们就其特殊性展开，为学生文本阅读能力提升的探讨奠定基础。
一、数学文本特殊性解读
（一）抽象性
在数学文本中，一般的具象生活经验、知识、常识等都以形式化符号方式表现出来，这就导致了数学文本具备了一定的抽象性。具体来说，其抽象性体现在概念、公式、法则以及定理等多个方面。以直线、射线为例，学生在理解其“无限长”这一概念的时候就有一定的难度，因为小学生毕竟生活经验有限，需要一定的理解能力才能将这一概念具体化。
（二）逻辑性
数学阅读的主要内容包括问题、问题联结和问题转换等多方面的内容，使得联结与转换形成了联系的、动态的系统，阅读内容也因此具有一定的逻辑性。举例来说，三角形的概念中涉及到“封闭”两个字，这两个字限制概念外延三角形是由三条线段组成的封闭图形。其中的“封闭”限制了概念的外延， 相遇问题当中“相背”、“相向”等关键词也是阅读内容逻辑关系的体现。
二、小学高年级阶段学生提升数学文本阅读能力策略探究
（一）落实课本内容阅读
课本是教学的根本所在，是专家们结合了小学生心理特征、教育学理论以及数学知识特点等多方面因素基础之上而写就的，具有很高的阅读价值，因此，书本阅读是提升小学生文本阅读能力的关键。第一，概念和公式阅读，教师要引导学生理解把握其中的字词重点，同时将符号实现与语言互译[1]。在学习定义或者性质时，涉及到较为关键的字、词等教师要指导学生圈点划批，理解数学基本语言，深度掌握数学的概念。如“分数基本性质”定义，教师可以让学生在阅读后圈画出关键性字词，帮助学生明确重点字词作用，在此基础上加深理解，强化记忆;第二，例题边关于“想”的阅读，“想”的这部分内容不仅是为了引起学生的重视，更是将重难点等关键点详述出来。举例来说，“小数意义和性质”这一节课中，就有一部分“想”的内容：为什么要用小数？小数有什么作用？经过了阅读和思考之后，学生就会注意到了知识重难点和关键点;第三，重视教材中“注解”部分的阅读，部分单元中都有注解部分，教师应该注重对学生进行注解閱读的引导，帮助其透彻全面的理解知识，在解题的时候就会降低偏差率。
（二）拓展课外阅读
数学阅读不仅仅包括阅读数学教材，也包括阅读和数学相关的知识以及课外材料等阅读。毕竟一节课有限的教学时间内将所有的阅读知识灌输是不可能，课后的阅读的延伸也是培养学生阅读素养的方式。为了提升学生的阅读兴趣，教师要鼓励学生阅读课外数学书，或者帮助学生选择一些有意义的课外读物如《趣味数学》，《数学家故事》等等;或者教师可以组织阅读活动，举办阅读竞赛，鼓励学生关注日常生活中所涉及到的数学知识，捕捉数学信息，体会数学和生活的联系，了解数学的价值。通过课外的延展阅读，可以拓宽学生知识面，提升学生文本阅读和理解能力。
（三）带着疑问启发阅读
在解决问题的时候，阅读显得尤其重要，举例来说，做一对铁皮水桶，底面积为256平方厘米，而高是45厘米，大约需要消耗多少铁皮？如果对于这一类题目，学生初略读题，忽略以带着问题读，也就是在阅读过程中发现、提出并解决问题。数学语言相对简练，而且叙述严谨，对学生来理解起来有一定难度。教师在指导阅读时，疑问设置要分层次进行并具备启发性，启发学生从多个角度主动进行思考。以“积不变性质”为例，学生在完成阅读后，教师可从多个方面引导学生思考：①为什么说一定要在乘法里呢？②为什么其中一个因数扩大，而另外一个因数就要缩小呢？换个说法成立吗？③为什么扩大或缩小须是相同倍数？ 进而引出如果同时减去或加上相同数，积的大小会发生变化吗？教师通过反复设疑逐步引导学生深入思考研究，不仅解决了问题，也领悟了其中所涉及到的阅读方法。
结语
在科学技术逐渐发展的今天，对于小学高年级阶段的学生来说，基本的阅读能力对于学生数学学习是很有助益的，因此，教师要重视学生文本阅读能力的培养，使其能够深入理解数学知识，提升数学素养。
参考文献：
[1]祝锡炯.例谈小学高段数学文本阅读的有效指导[J].小学教学参考，2018（26）：69-70.
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