学习主动性在医学寄生虫学教学中的作用

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　　【摘要】教学质量的提高是一个古老而永恒的话题，尤其是实验教学，它直接关系到学生思考问题，解决问题能力的培养，它关系到整个教学质量的高低和学生创造性思维的培养。古人云：授人鱼不如授人以渔;为了全面提高教学质量，我们抓住实验教学这一环节，对传统实验教学模式，进行改革，积极采用启发式教学。除改革实验内容外，还在教学思想和教学方式上积极探索，并取得了一定的效果。本文着重谈谈我们近年来在实验教学中实施启发式教学的体会和感受。
　　【关键词】学习主动性  医学  寄生虫学  教学  作用
　　【中图分类号】R38-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0179-02
　　伽利略曾经说：你不会教会别人任何知识，除非是他自己愿意学习。任何刻板的讲解或灌输都不会有好的效果，兴趣才是最好的老师，是激发学生主动学习和实践的内在驱动力。要调动和挖掘学生的内在求知欲，教师就要善于发现、诱导并激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，以达到最好的教学效果。
　　1.分析和解决问题，激发学习热情，培养思辨能力
　　有的问题看似简单，如果我们老师忽略了，没有对学生進行正确的引导，这就丧失了大好的教育机会。譬如刚上实验课时，很多同学不熟悉显微镜反光系统的调节，观察标本时光线过强或太弱，导致看不清标本结构。如果老师仅仅是帮忙调节一下。学生自己没有懂得如何操作，下次可能又会问同样的问题，对于这样的问题我们的处理是：首先问学生，你认为是什么原因引起的，这时学生开始思考了，他可能会说，觉得光线太强了，老师在一旁引导说：难道不可以把光线调节弱一点吗？学生会挠着脑说：我不会。老师可以继续引导：那你看看光线是从哪里来的，这是学生会探下脑袋，看反光镜，并试着调周围的旋钮，反复的调几下，最后明白了如何调节光线的强弱;类似的问题还很多。在整个实验过程中，我们老师始终把自己放在旁观者的位置，站在学生的立场上来分析和思考学习过程中的遇到的困难和困惑;而在教学方式上更多采用平等友好的“鼓励”、“帮助”和“引导”。在教学理念上，教学活动以学生为主体，以学生满意不满意、喜欢不喜欢、得益与否作为教学效果的主要标准。
　　2.创造实践机会，培养学生的动手能力
　　目前我国许多高等院校实验教学的现状是学生接触仪器设备的机会和时间较少，其原因主要是由于我国国情、和传统等方面的因素，对实验、实践性教学重视不够，实验环节投入不足，实验教学所用仪器设备数量相对学生人数来说较少，实验环节总量偏少;导致实验环节较为薄弱。而对于医学生来说，除了具备扎实的理论基础，更需要熟练的技能，而实验教学在培养学生动手能力方面无疑有着不可替代的作用。作为教师应多创造机会，对学生进行实践训练，锻炼学生的动手能力。在操作过程中，教师要留意学生的操作，对于操作中出现的错误也不能只是简单的指正，而是站在学生的角度，帮助学生分析，找出错误的原因。
　　3.结合学科最新前沿和进展，充实实验内容，启发学生思维
　　本科阶段的实验教学的目的和任务决定了这一阶段的实验应该以验证性的实验为主，但验证性实验一般都有前人做过的，专门为教学而设计的实验，实验者遇到的情况简单，没有次要的，甚至毫无关系的现象的干扰，学生得不到应有的锻炼;适当的开设少量综合性的实验和设计性的实验的确可以为我们的教学增色不少。为此我们对实验内容进行了认真的分析和研究，将验证性的实验进行提炼和压缩，保留经典的内容，在内容的排布上更多的考虑知识的前后联系以及与其他学科的关联。增开了一些综合性和设计性的实验。譬如我们的在实验时单独的学习每一个虫体的形态，以及虫卵的形态虽然可以提高实验的效果和效率。但其缺点是不同虫体之间形态的知识的彼此联系少，学生的辨别能力达不到应有的提高，为此我们专门开设了两次实验将所有我们学习过的线虫和其虫卵，吸虫和其虫卵集中进行学习和鉴别，学习之后多数学生感觉到自己的实验能力有了明显的提高，对理论知识也有了更深的理解。
　　结语
　　以上是我们在实验教学工作实践中，实施启发式实验教学的粗浅体会，还有很多不完善的地方。但在目前我国的教育模式由应试教育向素质教育转型过程中，我们的这些有益的实践，无论是对学生学习的积极性的调动，创造性思维的培养，还是对我们老师教学思想，教学的方式和内容的改进都会起到积极的作用。
　　参考文献：
　　[1]邴玉艳，许士奇，杜娈英.《医学寄生虫学》实验课教学改革的探索与实践[J].承德医学院学报，2016（2）：172-173.
　　[2]车萍，郭英慧，韩涛.中医院校医学寄生虫学实验教学的改革[J].现代医药卫生，2017（17）：2703-2705.
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