浅谈学练结合在初中地理学习中的作用

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　　[摘   要]初中生刚接触地理，教师在教学中采用学练结合的方法，能加深学生对地理事物的印象，使学生熟悉地理练习的题型，掌握地理问题的分析方法与解答技巧，从而强化学生对地理知识的理解，提高他们学习地理的兴趣，达到新课标的基本要求。
　　[关键词]初中地理;学练结合;作用
　　[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0095-02
　　初中地理难学，尤其是在乡村中学，地理是一门较新的学科，教材中的地理事物、地理术语、地理的一些规律性知识等，对于农村中学生来说还比较陌生，理解起来是有一定难度的。在学生的地理学习中进行有效的不同层次的学练结合，能促进学生对地理知识的理解，使他们掌握解答地理问题的方法、技巧，增强他们的学习兴趣，从而达到地理新课标的教学要求。学练结合在地理学习中的作用具体体现在以下几个方面。
　　一、课前练习能激发学生学习的兴趣
　　学生课前阅读教材，初步了解一些较简单的地理知识，尝试着解答一些简单的地理问题，这有利于学生对教学内容产生好奇心。如在“地球的大小”这课，学生读取地球的极半径和赤道半径等数据，对比发觉它们的大小有差异，对地球的形状有了初步认识，同时也产生了疑问：地球形状具体是怎样的？学生心里也期待着课堂上教师的解释和指引。课前进行阅读与练习，可以使学生在课堂中更好地学习地理知识，增强学生学习地理的兴趣。
　　二、地理课堂中的学练结合有利于学生对地理知识的理解
　　初中地理的内容相对不多，也不需要深度理解，学生听起来觉得新鲜、易明白，但有一些地理事物、术语在生活中并不常见，教师在讲解基础地理知识之后，让学生思考、解答一些练习题，能加深学生对所学地理知识的理解。如在“五带划分”这节课，让学生读“地球上的五带及阳光照射情况”图，回答下列问题：（1）说出五带划分的分界线。（南北极圈、南北回归线）（2）我国大部分地区处于什么温度带？（北温带）学生通过读图思考、讨论，得到了答案，加深了对五带划分依据与界线的理解，也了解了五带的基本规律。课堂中多进行学练结合，能促使学生掌握地理基本知识，同时掌握问题的分析方法，解答问题的一般性方法与技巧性方法，从而达到新课标的基本要求。
　　三、学练结合在中学生读图、用图和画图中的作用
　　地图是中学生学习地理不可缺少的工具，是他们了解地理信息、地理事物的重要途径。学生经常读图回答问题，可以用图理解地理知识，对解答地理问题与疑惑起到很好的帮助作用。因此，教师在教学活动中要充分利用课本插图和学生手中的地图册，指导、启迪学生读图回答问题，从而让学生掌握使用地图的方式、方法，使他们懂得地图是学习地理的好助手，学会通过读图、用图掌握地理知识。学练结合在初中生读图、用图中的作用很大，如在“六大板块”这节课学习中，利用课本的插图（星球版七年级上册P43）或地图册，学生较容易了解六大板块的名称与分布，板块之间的相对大小差异;通过阅读课本知识，学生进一步了解到，根据“板块構造学说”，板块处在不断运动中，板块内部相对稳定，而板块与板块交界处地壳运动（属于地球内部运动）比较活跃，主要表现为张裂运动（图中符号为←→）或挤压运动（图中符号为→←），而张裂运动常形成裂谷或海洋，挤压运动则形成高山、岛弧链或海沟等。在此基础上，再让学生读图回答课本中的问题：（1）说出六大板块的名称和大概范围。（2）以海洋为主的是哪个板块？（3）试用“板块构造学说”解释下列现象。a.红海不断扩张。（观察地图：红海在非洲板块与印度洋板块交界处，表现为张裂运动）b.喜马拉雅山不断升高。（观察地图：喜马拉雅山处于亚欧板块与印度洋板块的交界处，符号为“→←”，表现为挤压运动）学生通过学练结合，在读图、用图中了解地理相关信息，记忆地理术语，理解地理事物的一些规律，能收到事半功倍的效果。
　　四、利用多媒体资源提高学练结合的效果
　　运用多媒体资源进行地理教学，能较具体、直观地反映地理信息，以及地理知识规律性，能让学生更容易理解与接受地理事物。相关地理信息、地理图片、地理练习题等，教师可以通过电脑搜索或事先做准备。课本中的地图（插图）、地理信息、地理练习题，通过多媒体资源，能具体形象地展示在学生的眼前。学生通过对图片的观察 、思考与教师的讲解、启发，加深了对地理知识的印象与理解，极大地增强了对地理学习的兴趣。如“世界的人种、语言和宗教”这课，教师利用多媒体让学生了解“世界人种分布”“世界主要语言分布”“世界三大宗教分布”的地图，引导学生归纳一些规律性知识：白种人分布在六个大洲中，官方语言多为英语、 西班牙语、法语，多信奉基督教;黄种人主要分布在亚洲东部、东南部，主要语言为汉语，多信奉佛教;黑种人主要分布在非洲中南部，官方语言为法语、英语，主要信奉基督教;中东地区，包括非洲北部、亚洲中西部，居民主要信奉伊斯兰教，该区以白色人种为主，以阿拉伯语为主要语言;等等。同时，也引导学生读图回答问题，如教材中关于“世界人种分布”的问题：（1）三大人种各主要分布在哪些大洲？（2）非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？这些基本的地理信息，让学生通过多媒体的画面及时理解，进一步加深和巩固在预习中获得的初步印象。这也是课堂中让学生通过学与练掌握地理知识的重要环节之一。
　　利用多媒体资源进行地理练习，既有较简单的形式，也有综合性的形式。如前面所述的“世界人种分布”的读图练习是属于较简单的形式，而进行课后综合练习、单元测试等则属于综合性的形式。多进行地理综合练习，能提高学生归纳总结、理顺地理知识的能力，提高学生思考问题、综合运用知识等能力。如利用一张世界地图，可以开展经纬网知识训练、五带的划分知识训练、七大洲分布知识训练、世界气候类型知识训练、世界年平均气温分布知识训练等。利用多媒体反复、多层次地开展练习，有利于让学生熟悉题型，掌握问题的分析方法与解答技巧，强化学生对地理知识的多方面理解，能达到非多媒体达不到的效果。
　　五、课后巩固练习的作用
　　1.根据遗忘规律，对已有的知识及时进行复习、练习，能达到加深知识理解和巩固的目的。
　　2.进行课后综合练习，能起到帮助学生理顺基础知识脉络，总结归纳知识规律以及掌握解答地理问题的一般性方法与技巧，拓展学生的思维，提高学生的地理学习兴趣等作用。
　　3.平时测试训练的目的是培养学生的良好综合素质，让学生掌握答题技巧。有的学生不会解答考试（测试）题目，原因主要有两个：①知识模糊。学生通过测试，知道自己的缺陷所在，有助于及时补差补缺。②找不出解答的思路。这种情况的出现多是由于平时缺少练习思考或者是抄袭作业，抑或是心理素质原因，如有思想包袱、心理紧张等。因此，在教授完每章节之后，教师应及时组织复习，进行测试或考试，培养学生沉着分析思考、综合运用知识与灵活应变的能力。
　　在地理教学中，学练结合能增强学生学习地理的兴趣，有利于学生掌握地理知识，让学生从“学会地理”转为“会学地理”。
　　（责任编辑    周侯辰）
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