自然拼读法在小学英语单词教学中的实践研究

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　　【摘要】小学生英语课程的目标是激发学生学习英语的兴趣，培养一定的语感并规范发音标准。现在推崇的自然拼读法，是从小学生的认知特点和人教版教材特点出发，根据26个字母以及字母组合的发音规律，直接拼出单词的一种方法。在小学英语教学中渗透自然拼读法，便于教师运用多元的教学模式培养学生的音形意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的记忆能力，使师生在轻松愉悦的环境中寓教于乐，教学相长。
　　【关键词】自然拼读法  小学英语词汇教学  实践研究
　　【课题】甘肃省教育科学规划课题研究成果（GS[2018]GHB3631）。
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0101-02
　　词汇教学是小学英语教学中的一个重点，也是一个难点。作为一名英语教师，要积极响应新课改的要求，根据学生的学习特点和教材特点，改变传统的、反复单调的操练模式，设计出多方位、多角度（注重听、说训练）、多形式（音形对应游戏教学;单词拼读大比拼;音素拆分拼单词）等能激发学生学习兴趣的自然拼读模式，使学生能够根据字母的发音，快速地将单词的音和形结合起来，灵活掌握英语单词的发音规律。那么，教学中，如何运用自然拼读法帮助学生记忆单词呢？下面，结合本人的教学实践、谈谈自己的点滴体会。
　　一、趣味字母教学，培养音形意识
　　低年级是学生接触英语的初级阶段，更是激发学生学习兴趣的关键时期，字母学习作为英语学习的敲门砖，一定要在前期发挥它的趣味作用。在这一阶段，教师要注重把字母名称和字母发音结合起来，把字母学习与语音意识结合起来，逐步培养学生的音形意识。教学中，教师可设计一些有趣的TPR、肢体语言、简单的简笔画、剪纸、歌谣、歌曲等活动，让学生通过听音，模仿、练习，来巩固字母的名称音。
　　 二、探究拼读规律，提高拼读能力
　　 中高年级的学生，通过循序渐进的语音渗透，对拼读已经有了一定基础。在这一阶段，教师要注重遵循音、形、义相结合的拼读原则，引导学生探究拼读规律。
　　 1.迁移汉语拼音，掌握辅音字母发音。英语字母中辅音字母的发音与汉语拼音的声母几乎接近，教师可通过汉语拼音的正迁移法让学生快速掌握辅音字母发音。但是，学习过程中教师一定要通过发音，让学生找出它们之间的不同之处，例如：汉语拼音声母有一个延长音（如：bo），而英语字母的发音只是一个音素，干净利落（如：b）。
　　 2.总结归纳元音音素的发音规律，锻炼学生的分析能力。单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音字母组合而成的，元音是单音节单词的核心。
　　而双音节是由两个元音与单个或多个辅音字母组合而成的，前面的元音字母发字母本身的音，末尾的e不发音。通过归纳总结，培养学生的分析能力，力争做到举一反三。
　　3.认识特殊单词，强化单独记忆。英语单词中有80%的单词符合自然拼读规律，还有20%的单词不符合拼读规律，如：give、have、some、put等。因此，教师在指导学生认识读音规律的同时应记住一些特例单词。
　　 三、强化拼读规律，体验拼写乐趣
　　拼写，是一个艰难的过程，它必须建立在会听、会说、会读的基礎上，当学生掌握了字母及字母组合的发音规律后，教师便可以指导学生将音转换成形，快速写出单词。
　　1.听音、辨音。运用自然拼读写出单词的前提是听音。只有准确的听清各个部分的发音，并将自然拼读中所学的发音规则转化到字母及字母组合的识别中，才能写出单词。练习中，教师可以慢慢读出一个单词，让学生听清单词中所含的音素，再以提问的方式引导学生辨别单词中含有的音素。如：farmer这个单词，有几个音素？分别是什么？
　　2.听音、写词。当学生能准确说出单词中所含的音素后，便可以把听到的音转换成形，写出来。从简单的单音节过渡到多音节单词的拼写、这是一个循序渐进、不断积累的过程。一旦学生掌握了这个方法，记忆单词的能力就会大大地提高，有利于激发学生的拼写乐趣，规范学生的语音意识。
　　 通过实践研究，发现运用自然拼读法教学词汇，难度低，效率高，便于教师运用多元的教学模式，培养学生的音形意识，激发学生的学习兴趣。实践中，虽然取得了一些成效，但仍然不完善。希望在今后的实践与研究中，不断完善，探索出适合本校发展的、科学合理的、行之有效的自然拼读教学模式，将自然拼读法普遍且灵活的运用到小学英语教学中，让枯燥乏味的单词变得简单，有效提高学生的学习效率，使师生在轻松愉悦的环境中寓教于乐，教学相长。
　　参考文献：
　　[1]丛全荣.修订版PEP三年级上册Letters and sounds板块教学建议，2014
　　[2]高付琳.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用思路，中学生英语，2018
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