理实一体化教学理念在思政课中的应用研究

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　　【摘要】一堂精彩的课程需要教师的精心设计、学生的积极参与和教学模式独具匠心的创新。高等职业院校的教师怎样才能上好思政课，怎样能让学生对思政课产生兴趣，从而达到预期的教学目的都需要依靠良好的教学模式。理实一体化理念的应用是思想政治理论课的一次历史性的改革，它使得学生能够在教学中学，学中体验，体验后感悟，感悟中行动，从本质上了解并掌握思政课的重要知识点并得以应用。本文通过对理实一体化教学模式重要性的阐述，指出了目前高等院校思想政治理论课教学过程中存在的问题，并提出今后思政课教学发展的方向和建议。
　　【关键词】理实一体化  思想政治理论课  课程体系  实践教学
　　【中图分类号】G641  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0067-02
　　引言
　　“理实一体化”顾名思义，指的是理论教学与实践教学联系在一起，能力培养和知识讲授相融合的整体教学方法。这种教学模式的广泛应用可以在完成教学目标的同时全面提升学生各方面的素质，促使学生在实践的驱动下，对理论知识“真信、真懂、真学”，提高学生的学习积极性和热情。思想政治理论课在大部分的学校都以大课的形式展开，这就会让教师在组织实践教学的过程中产生较大的困难，怎样才能有效落实思政课实践环节，规范每个教学内容，是所有思想政治理论课教师所要面临的问题和挑战。
　　1.高职院校思政课实践环节常见的问题
　　从大多数的高职院校的实际情况看，学生的知识水平普遍较低，但是性格却是好动，个性张扬。久而久之，高职思政实践课程就会有以下情况的发生：
　　1.1思政教师墨守成规，观念陈旧
　　现代教育技术的发展促进了教育事业的转型，思想政治理论课作为大学生的必修课程当然也应该加入到这个改革的浪潮中，但是有些思政教师却依然在陈旧的教学观念的指导下教学，甚至有些教师只讲授理论部分，实践环节极其的淡化，对学生综合素质的培养没有丝毫的投入。在思政实践教学方法上也是局限在演绎教学和归纳教学的层面上，学生的实践活动形同虚设。
　　1.2思政教师的实践教学手段滞后性严重
　　众所周知，思想政治理论课是门理论性很强的学科，内部所涉及到的问题基本都是宏观和抽象的，所以很多教师就自然而然的认为直观且感性的现代化实践手段不适合在思政课中应用。从学生所使用的教材上看，大部分的书籍都在强调思政内容的实用性，但却忽视了学习的趣味性和实践操作能力。
　　1.3学生对于思政课学习功利性太强
　　高职院校对于学生主要培养的方向是其专业能力，所学的技能也是为未来工作中能转化为经济效益的能力。这样的思想主导下，很多学生都认为思想政治理论课只要在期末考试顺利通过即可，没有必要在这门课中花费自己太多的精力。思政课的实践环节在这种理念的灌输下更是成为了所有教学内容中最不受重视的部分。
　　2.理实一体化教学模式的涵义与特点
　　思想政治理论课“理实一体化”教学模式指的是将思政中的理论教学与实践教学进行有机的结合，具体来说便是将教师的教学、学生的学习、实践操作融合在一起，使学生从理论实际两个角度对所学的知识融会贯通的掌握。在教学形式上，一般采用项目为载体，学生任务为驱动，旨在学生综合能力的提升。在课堂设计上，教师仍然以教学大纲为重要依据，在基本理论不变的前提下，对核心理论进行项目化设计，安排学生实践的任务，重点突出的提炼技能点，并要求学生在完成任务后在课堂中呈现。最终将思政课中的核心理论外化于行，内化于心。
　　3.高职思政课理实一体化教学模式实现方式
　　理实一体化在思政课中实现的途径是多样的，但都秉承着让学生在愉悦的心态中学习，在学习中有所收获为出发点的，综合多所高职院校理实一体化实践教学的经验进行以下途径的总结：
　　3.1思政实践教学的顶层设计
　　思政课的实践教学设计会涉及到诸多方面，例如，教学计划的拟定、教师队伍的组建、教学资源的研发、成绩管理与考评等。只有引进顶层设计理念，从上至下，统筹大局考虑才能达到预期的目的。首先，需要明确一个中心议题，围绕着思政课的实效性展开。其次，在教学计划中充分结合学生所学习的专业和学生理论能力的差异展开，既要设计必修模块，也要设计选修模块。最后，感官性的实践活动是最有效的思政实践内容，带领学生参观本地的纪念馆，让学生感受到革命烈士的丰功伟绩，或者组织学校进行暑期自愿者等社会实践，用切身参与的刺激带动学生的学习热情。
　　3.2对思政课实践教学资源进行有机整合
　　若想真正的实现思政课实践模块落到实处，必须利用一切可以利用的资源，调动校内校外的教学力量。在此过程中，除了加强本校思政教师队伍建设外，还应该建立党委宣传组织、人事部门、政治辅导员、企事业单位等机构的人员对高校的思政实践课程进行教学辅助，成立思政课实践指导小组。另外，在教学的过程中撰写适合本校实际情况的教学计划和项目教学方案，并在实施的过程中进行过程监控管理，最终建立学校、企业、社会的联动机制，达到提升学生思政实践能力的目的。
　　3.3思政实践项目化设计优化
　　思想政治理论课的教学体系一般指的是教学目标、教学内容、教学过程管理、课程考评、教学保障等五个子系统，而每一个实践项目的方案又包括实践目标、实践内容等相关要素。接下来以“形势与政策”这门课程的实践项目为例进行阐述。
　　高职教学计划中“形式与政策”一般安排16课时左右，根据理实一体化的教学体系要求，实践的课时至少要一半以上，即8课时。那么就需要设计4个项目实施。以其中的一个项目为例。
　　项目名称：关注祖国领土完整的热点问题，弘扬爱国主义精神。
　　实践教学目标：通过对国家领土完成热点实践的分析，坚定大学生理想和信念。
　　实践教学内容：参观本地烈士纪念馆或抗日战争纪念馆（举例说明：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、“九·一八”历史博物馆、抚顺市雷锋纪念馆等）。
　　实践教学要求：教师带领学生参观，并指导学生根据历史写出自己的体会。
　　考核方式：要求学生根据参观内容写出观后感。
　　3.4思政实践内容考核的重难点突破
　　由于思政课实践部分的呈现是多元化的，所以在评价体系的构建也存在着多元化的情况，首先，学校的管理者需要对实践活动进行总体性的规划建议，根据学校专业的实际情况提出人才培养的方案和教学大纲的要求，这是对思政实践的综合总体的评价。另外，实践教学的教师在给予学生在活动中的客观评价，最后实践平台提供单位也应根据学生的总体表现做出实践的评价结果。
　　结语
　　综上所述，“理實一体化”的教学模式是十分适应高职教学人才培养模式的。它改变了传统的教学模式对推动思政课的发展，有着跨时代的意义。当然在“理实一体化”的教学实践中还是存在着一些不足和有待改进的地方，这就需要更多思政课教师在教学的过程中不断的总结经验，从教学目的、教学过程、教学内容、教学评价等多方面进行资源整合，力求创新与探索，力争使大学生改变对思政课的传统记忆和印象，积极参加思政课活动，成为优秀的大学生。
　　参考文献：
　　[1]王效为.简析高职院校思想政治理论课理实一体化教学模式[J].教育与职业，2015（11）：91-93.
　　 [2]任健.高职院校思政课“理实一体化”教学法的探索与思考[J].贵州广播电视大学学报，2015（3）：42-46.
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