翻转课堂模式在高三语文专题复习中的应用探讨

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　　【摘要】翻轉课堂是一种创新型的教学模式，在语文课堂和语文复习过程中也被广泛的使用，对于艺考生而言，他们的基础较为薄弱，翻转课堂教学模式，更加适合于帮助他们对碎片化的语文知识进行整理和巩固，从而形成更加完整的语文知识体系，全方位提高语文成绩，帮助他们走进心仪的高等学府。
　　【关键词】翻转课堂  语文教学
　　【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0052-02
　　一、问题研究的背量
　　随着社会的发展和素质教育理念的不断深入推进，我国对于人才的客观需求不断上升，从而导致了中学教育中产生了大量的艺考生。对于艺考生而言，若要步入理想的高等学府，不仅需要搞好专业课，也要学好文化课。而这几年随着高考体系的改革，语文这门学科较之从前有了更高的地位，许多省份和地区将语文的分值从150分增加到了180分。因此学好语文提升语文的成绩，对于提升高考总体成绩发挥了重要作用。笔者结合自身的教学经验，对于翻转课堂在高中语文复习过程中的具体应用进行了探究，希望能够给予其他教师和艺考学生一定的参考。
　　二、翻转课堂教学模式简介
　　翻转课堂起源于美国，其核心在于提高学生的自学能力和预习能力，使得学生在上课之前就通过视频、PPT等教学素材进行自主预习，然后在课堂上进行作业测验和知识转化，将原来的教学模式进行了反转。在这种模式下，更加突出了学生在学习过程中的主体地位，增强了他们的自学能力和探索意识。
　　三、高三语文复习课运用翻转式教学法的必要性
　　当前许多教师在语文总复习中采用的是重复、机械式的复习模式，这种方法机械死板，对于同学们的学习积极性产生了一定的阻碍。学生不停地对知识进行回顾和回忆，会产生浮躁和厌烦的感觉，更加不容易集中注意力，提高学习效率。其次，很难使得所有的学生都能在复习的过程中吃饱，因为学生的基础不同，成绩不同，采用统一式的复习模式，很难使所有学生共同进步，应当采用分层式复习方法，更好地提升各个层次的学生的学习成绩。三是师生之间的互动交流不够，使得教师难以掌握学生真正的问题和学习进度，从而不便于他们进行针对性的指点和帮助。因此我们提出将翻转课堂引入到高中语文的复习过程之中，使得学生先根据自己的情况进行自主的学习，在跟随微课或短视频学习的过程中，掌握自己所不明白的关键点，再带到课堂上进行重点解决，进一步加强师生之间的互动交流，使得课堂的利用率更高、教学更加高效。同时，微课的反复播放，可以帮助学生多次巩固所学的内容。
　　四、高三语文复习课运用翻转式教学法的可行性
　　在高三复习过程中，实施翻转课堂的复习模式，是具有完全的可行性的。首先，艺考学生相对普通学生而言，往往具有更强的自学能力，因为他们从小就比普通学生学得更加广泛深入，对照视频或短片进行学习，已经成为他们学习艺术过程中较为主流的一种学习方式。其次高三语文复习的内容较为繁杂，但是同时也可以进行深入的分析和归纳，形成多个复习模块和多个知识点形成的子系统，而短视频采用各个击破的方式，可以将这些知识点分解为多个子内容，引导学生逐个掌握，积少成多，最终形成体系。第三，采用翻转课堂的复习模式，可以进一步吸收多位名师的教学经验，特别是有一些口碑较好、经验丰富的教师，对于知识的讲解更加透彻，总结更加深入，学生学习起来往往具有事半功倍的效果。
　　五、高三语文复习课翻转课堂教学模式实施流程
　　在语文复习中实施翻转课堂通常可以划分为五个步骤，第一是进行课前准备。教师提前设计好学生的复习任务，制作或者向学生推荐相关的视频短片或微课课程。第二是学生进行上课前的自主学习，对照复习任务，学习视频课程，查阅相关的学习疑点，找准自己说不明白的地方，带着问题进入课堂。第三是学生在课堂教学之中，通过与教师之间的交流，随堂测验教师的针对性指导，从而进一步提高复习效果，全面掌握复习内容。第四是对学习内容进行评价。教师在作业测验和与学生的交流之中，发现学生所存在的问题并通过辅导和集中讲解，帮助学生进行整改。第五是教师和学生同时对整个翻转课堂的复习过程进行反思和总结，结合各自的实际情况，提出自己的看法和进一步优化措施，使得整个过程更加高效，更有效果。
　　六、小结
　　总而言之，翻转课堂的复习模式可以有效地提升高三学生在语文复习中的复习效率，帮助他们更好地掌握众多零碎的知识点，形成更加完整的语文知识体系。对于基础教育薄弱的艺考生而言，这种碎片式、探索式的方法对他们更加有效，应当在复习过程中广泛尝试与应用。
　　参考文献：
　　[1]唐欢.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的应用研究[D].青海师范大学， 2016.
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