翻转课堂混合式教学模式在生物教学中的应用
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【摘要】 翻转课堂混合式教学模式是一种适应新环境、新形势的教学模式，这种教学模式具备灵活性、多元性，能够提升教学质量以及教学多样性，生物教学比较单调乏味，通过翻转课堂混合式教学模式能够将教学个性化处理，并且可以增设实践环节，通过混合式教学优化生物教学。
【关键词】翻转课堂 混合式教学 生物教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0162-01
1.在生物教学中融入个性化
增加个性化教学是解决传统生物教学中只注重知识传授的最佳解决方案。在生物教学中教师可以有针对性的对学生个体进行调查，通过调查结果了解学生整体存在的问题以及比较有代表的个人问题，针对不同问题采用不同的教学措施，在解决问题中实现个性化教学。翻转课堂混合式教学模式中能够总结群体中出现的共性问题，并且根据学生掌握情况，进行教学模式的改良规划，实现有针对性的教学，改变传统教学模式中的讲解传授的死板状态。
对于教学结果的评估，不能采用传统考试形式进行评估，应该设立专门的知识点评估方法，依据教师设计的知识点，进行实践操作与理论设计相结合的模式进行评估，并且建立等级评估制度，分别记为：优秀、良好、中等、不合格等评估等级[1]。这样能够综合考量知识点的理解与运用情况。利用翻转课堂混合式教学模式对不理想的知识点进行从新规划，帮助学生进一步快速的对知识点进行掌握。翻转课堂混合式教学模式中具备研讨教学过程，会将上述补充讲解过程进行归纳，防止下一次出现类似的问题。
2.在生物教学实践中应用
生物教学实践中翻转课堂混合式教学模式能够提供优质的教学资源。在进行生物教学实践中，优质的教学资源能够帮组教师明确实践目的，并且讲解过程中更具说服力，能够从不同角度对学生进行实践讲解，方便不同程度的学生理解学习目标，并且优质的教学资源可以通过多种形式进行体现，包括视频、音频等形式，对生物实践教学内容进行补充[2]。
生物教学实践中会设计一定实验环节，翻转课堂混合式教学模式针对实验环节，会安排一定的自主学活动，然后在课堂上开展高质量的研究探讨，促进学生在自主动手动脑的过程中实现实验教学。在不同的教学环境下，翻转课堂混合式教学模式会根据现有的环境进行课程设计，拓展学生更多的自主性，摆脱传统教学的方式，在生物教学中实现动手与动脑相结合，学生主导老师的教学模式[3]。
翻转课堂混合式教学模式会转变生物教学实践理念，再实施教学过程中教师不必遵守传统的教育理念，改变以学生为主体，通过多种教育理念相结合的方式，对现有的环境进行评估，实现理念与实践相结合，老师由学习活动的设计者转变为学习活动的参与者，教师负责“引导”学生学习而不是“主导”学习，多渠道开发学生学习能力，在使用多种的信息化技术，实现实时指导，让老师与学生共同进步[4]。
3.实现多样化生物教学
翻转课堂混合式教学模式具备现代的信息技术，能够为学生提供充足的学习资源，通过网络教学能够提升学生的学习兴趣，并且现在的移动网络已经成为主流的传播媒体，通过多种自媒体能够将学生的“碎片时间”进行整合，并且可以将上网娱乐和交友的兴趣转移到学习中，形成一种网络兴趣与学习相结合的混合式学习方式。学生使用的微博、微信可以作为教学过程中的信息终端，将现有的生物教学知识点进行融合，通过翻转课堂混合式教学模式的编排整合，实现知识点“碎片化”迎合学生“碎片化”的时间。将原有的课堂教学转化为混合式的教学，增加学习时间提升学习效率。
结束语
翻转课堂混合式教学模式针对生物教学具备极大优势，并且可以引导学生自我学习，通过多种的现代化技术将整体的教学模式进行优化。本文提出翻转课堂混合式教学模式在生物教学中的应用研究，希望能够为生物教学模式优化提供一定的理论帮组，在翻转课堂混合式教学模式下解决传统教学问题，改善教学模式中的缺陷，实现具备现代化的生物教学模式。
参考文献：
[1]林雪燕，潘菊素.基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J].中国职业技术教育，2016（2）：15-20.
[2]王艳丽，程云，王锋.基于翻转课堂理念的混合式教學模式设计与实践——以《教育技术学专业英语》为例[J].中国教育信息化，2016（10）：11-15.
[3]谷增军.引入翻转课堂理念构筑“教学做”混合式教学模式[J].财会月刊，2017（6）：88-91.
[4]包琼雪.基于翻转课堂理念的混合式教学模式设计与实践——以《企业管理基础》为例[J].现代交际，2016（13）：216-217.
作者简介：
袁赟（1978-），男，汉族，甘肃镇原人，本科，中学一级教师，研究方向：高中生物教学。
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