思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用分析

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　　【摘要】目的：对思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用进行分析研究。方法：选取本学校2017级护理专业100名学生作为此次研究的对象，将其随机分为观察组（50人）和对照组（50人），对照组采用常规传统的教学方法进行教学，观察组采用思维导图结合PBL教法教学，对两组学生的学习效果和学习成绩进行比较。结果：观察组的整体教学效果和学习成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：思维导图结合PBL教学的模式有效的激发了学生的学习兴趣，很大程度上可以帮助学生加深对重要知识点的理解和掌握，提高了学生的自主学习能力和学习效率，值得在以后的教学中逐步进行推廣。
　　【关键词】思维导图  PBL教学法  内科护理教学  应用分析
　　【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0148-01
　　一、资料与方法
　　1.一般资料
　　选取我校2017级护理专业100名学生作为此次研究的对象，将其随机分为观察组和对照组。观察组50人，男生6人，女生44人，年龄在19-22岁，平均年龄（20.4±3.1）岁。对照组50人，男生4人，女生46人，年龄在19-23岁，平均年龄（21.2±2.9）岁。对照组采用常规传统的教学方法进行教学，观察组采用思维导图结合PBL教学的模式教学，对两组学生的学习效果和学习成绩进行比较。两组学生的性别、年龄等比较差异无统计学意义（P>0.05）。
　　2.方法
　　两组学生运用统一教材，由相同教师进行教学，其教学内容、教学计划、进度、课时、目标均相同。对照组采用传统应试教育的教学方法进行教学，教师教课，学生听讲。
　　观察组学生采用思维导图结合PBL教学法，让学生在上课前利用思维导图对教学内容进行预习，使学生初步了解将要讲解的常见疾病的护理，明确重难点，并将自己难以理解的问题记录下来，在课堂学习时能有针对性的进行解惑。课堂教学中，教师针对学生预习情况，对护理程序中的主要步骤如护理评估、诊断、措施等提出关键问题。学生通过小组合作的形式深入讨论问题，并提出解决问题的策略进一步回顾思维导图，可以从疾病的概述、临床表现、治疗原及护理过程等进行汇报，教师及时进行指点。
　　最后，教师对学生进行科学点评，强化学生对知识的理解和掌握，巩固学生的学习成果。同时选出最佳的学习小组。
　　3.统计学处理
　　使用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理和分析，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，多组间比较采用x2分析，两组间计量资料均值的比较采用成组设计t检验，（P<0.05）具有统计学差异。
　　二、结果
　　教学后对学生的教学满意度评价以及学生的考试成绩进行比较，观察组的学习成绩和满意度明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详细情况见表1和表2.
　　三、讨论
　　基于思维导图的PBL教学法，是内科护理教学中一种新型的教学模式，让学生能够明确目标和思想，运用思维导图和PBL来学习内科护理，这样才能让学生对临床上所遇到的问题及时解决和评价，并建立评价机制，因此，将思维导图结合PBL教学模式应用到教学中是提高学生学习兴趣的主要方法，值得临床实践运用。
　　参考文献：
　　[1]卢飞杏，王爱明.结合思维导图的讨论式教学法在内科护理学教学中的应用[J].职业教育（中旬刊），2017（06）：15-18
　　[2]王红艳，梁小利，包锐，陈劲松，张先庚.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].护理研究，2017（06）：734-736
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