通过作业形式的多样化提高中职数学教学效率

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　　【摘要】由于现代教育技术的发展，教学手段层出不穷。我们的学生普遍都是00后了，他们更能接受新鲜的事物，更期待改变。另外，中职学生普遍数学基础不大好，如何才能用现代教学技术把学生吸引到课堂上来呢？笔者从教学过程中的作业着手，试图通过作业多样化的形式，使学生更喜欢数学更乐于学习数学，而事实证明，这是可行的。
　　【关键词】中职数学  作业形式  教学效率
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0144-01
　　在教育教学活动中，作业占重要的地位，是教师检查教学效果、指导学生学习的重要教学手段之一。由于信息化技术的介入，使得我们的作业不再局限于传统的纸质的书面作业的形式，作业的呈现方式更加的多样化，下面我想谈一谈我常用的几种作业的形式：
　　一、预习作业。
　　一般，传统的预习作业都是老师要求学生在课前看一看下节课将要学习的内容。预习作业布置了下去，老师很多时候不能确定学生到底有没有完成预习，特别是中职学生学习的主动性不强，很多时候预习都是流于形式的。
　　由于信息化技术的介入，现在的预习作业一般以微课的形式发送到班群里，并且以看完后打卡的方式，保证每一个学生基本看完预习视频。这就是我们常说的翻转课堂，通过3分钟左右的小视频，就能深入浅出地把一些重要的知识点讲述清楚了，为下一节课的学习做好准备。
　　另外，制作和选择预习视频时，要注意两点：1.由于中职学生的特点，我们要控制好视频的长度，最好不要超出5分钟，否则学生很容易产生厌倦的情绪。2.视频的内容不要太难，保证绝大多数学生看完都能理解。
　　二、课前小测。
　　课前小测其实也是作业的一种，传统上是每节课讲正课前发下纸质的练习纸让学生随堂完成，并立刻上交，但传统的课前测效率比较低，不能做到立刻反馈测验情况。一般，我的课前测是通过“问卷星”创建考试型问卷的形式创建的，克服了传统小测的不能及时反馈的缺点，学生一做完，立刻就知道自己错在哪里，应该怎样修改了。并且，全班的小测一完成，问卷星就能给出考试的分析，使接下来的教学能更灵活更具针对性。
　　
　　以上是我通过问卷星形式创建的其中一次关于函数增减性的课前测及其反馈。
　　实践证明，通过这种形式的课前测，成绩能立刻在测验结束后反馈，因此，学生学习的兴趣更高，形成你追我赶的学习氛围，并且能立刻知道薄弱的知识点，及时调整课堂内容，为接下来的学习打好基础。
　　由于课前测需要学生用手机完成，所以，课前测的时间也不宜太长，控制在5分钟之内完成。课前测内容一般是两方面：1.考上节课学过的知识点，检查上节课的知识点的掌握程度，补缺补漏。2.本节课学习所需要的基础知识。一般中专生基础比较差，必须要打好基础才能继续学习，通过课前測能快速地把握学生有没有具备学习新课的知识基础，能根据学生的情况及时调整新课的内容。
　　三、课堂练习。
　　课堂练习在所有作业中占的地位最高，能当堂反应出学生对新的知识点的掌握程度。一般做课堂练习前，我们都会详细地把相关的知识点和例题一一讲授后，再让学生在课堂练习本或者导学案上做堂上练习。堂上练习很具有针对性，是对某个新学的知识点的针对性的练习，所以是最能反应学生新知识的掌握程度的。对于堂上练习的处理方式，主要是注意以下几点：1.个别学生当堂批改，指出有错的地方。2.找一个正确的学生把正确答案写到黑板上。3.错得比较突出的要及时在黑板纠正。
　　四、课后作业。
　　课后作业是课堂上学完新知识后，让学生课后做的练习，用于巩固课堂的知识。课后作业的批改也非常重要，课后作业是教学效果的一个及时的反馈，因此，对于课后作业的批改，一定要做好记录，便于下节课针对性的讲解。
　　以上是我对中职数学作业的布置的几个体会，有不足的地方请大家指正。
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