优化教学环节提高小学数学教学效率

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　　摘要：课堂教学涉及到多个教学环节的开展，随着新课程改革的深入开展，为了实现高效课堂的构建，促进教学效率的提升，教师必须要及时进行教学实践改革，优化教学环节。小学数学教师要真正做到以学生为教学主体，使其充满兴趣的去学习，去积极思考，这样的教学才更有效果。
　　关键词：小学数学;教学环节;教学效率;方法
　　引言
　　在新课程背景下的课堂教学中，教师必须要充分发挥学生的主动学习意识，使他们在探究数学知识的时，数学综合素质和数学思维能力获得提高。小学教师在教学中要运用新理念和新模式进行教学，还师要对教学进行及时反思和总结，找到教学中存在的问题，并有针对性地解决，使课堂教学环节的设计更符合学生的兴趣和认知，促进教学效率不断提高。
　　一、以学生为教学主体，加强师生互动交流
　　在小学数学教学中，教师要时刻用新的教学理念作为指导，以学生为主体，要以全体学生为基础，精心设计教学方式，使每个学生都能够有目标地进行高效的学习，教师要根据每个学生的特点对他们进行激励，增加师生之间的互动交流，激发学生的积极思维，使他们在学习新知识时养成善于探究的好习惯，促进数学体系的构建和数学思维的发展[1]。例如在讲解“小数乘法”知识时，就可以采取问题引导的方式开展教学，可以设计一道题目，并说道：“不要用笔计算，谁能立刻得知3.245×0.4的积有几位小数？”小学生的竞争心理都很强，这样通过一道具有悬念问题的提出，课堂氛围立刻活跃起来，学生们积极举手回答，教师也进行赞赏或鼓励，这样的教学一定会取得好的效果。
　　二、优化课堂导入，吸引学生注意力
　　导入环节是一堂课的开始，如果教师走进教师发现学生们都是反感和疲惫的目光，在教师单一化的灌输式教学模式中被动学习，这样的教学不会取得好的教学效果。良好的开端是成功的一半，小学数学教师要注重课堂导入环节的优化设计，吸引学生的注意力，为整节课堂教学的开展奠定良好的情感基础。
　　1.利用实物导入
　　生活中的实物具有很强的直观性，教师在教学中通过为学生展示实物，让学生对生活中的物品产生认识，从中分析数学知识，这样的课堂导入能够有效吸引学生注意力。例如在教学“认识图形”教学中，教师一走入课堂，可以帶来许多的不同形状的物品，学生们都很好奇，不知道教师要做什么，然后教师可以说：“同学们，快来看看我带来的物品，还有很多你们喜欢的玩具哦，谁能从中找出那些物品是圆形的？哪些是四边形的？”通过这样的课堂导入，学生们兴趣盎然，最终会取得很好的教学效果。
　　2.利用新旧知识导入
　　为了让学生更好地感知知识，教师还应该引导学生回想以往的知识经验，因而数学知识系统有着很强的规律性，前后知识之间有着很密切的联系，前面知识为后面的打下了基础，后面是前面知识的深化和扩展。因此，小学数学教师可以借助旧知识进行课堂导入，以旧引新，促进知识实现很好的迁移，这样学生对于新知识能够更好地理解，同时也复习巩固了以前学过的知识[2]。例如在教学“比的基本性质”知识时，比例与除法和分数知识有着非常密切的关系，教师就可以根据除法商不变的性质与相关分数性质进行知识的导入，这样学生就会猜想“比的前项和后项同时乘以或除以相同的数（0除外）比值不变”这个理论，然后在以后的听讲过程中去验证。
　　三、善用多媒体技术，突破教学重难点
　　数学知识是由一个个的问题组成的，数学学习的过程就是解答问题的过程，但由于小学生的抽象思维能力较差，所以在小学数学教学中难免会遇到各种学习困难，使得小学生难以真正的理解和掌握。面对这样的情况，小学数学教师就要注重借助适当的教学手段，可以运用多媒体教学，借助其教学优势，把抽象的知识以视频、图片、图形等形式呈现出来，达到化抽象为直观生动的效果，这就符合学生形象化思维的特点，符合其学习需求，学习热情更高涨，对于知识的理解和掌握也会变得更为容易[3]。例如在教学“垂直”这个知识时，学生对于几何知识的认识较少，不理解相互垂直这个概念，此时教师就可以用多媒体呈现出一组相交的线，然后转动一条直线，随着角的变化，两条直线的角变为直角，这样就表示两条线之间是相互垂直的关系。通过这样动态形象的演示，有效地帮助学生理解和掌握了知识，发挥了多媒体技术的巨大优势，学生也是学习兴趣十足，提高了教学效率。
　　四、随时灵活调整，发展创新思维
　　对于数学这门学科的学习，关键就是要具备良好的数学思维，小学生的思维比较活跃和多变，教师在教学中就应该做到随时灵活调整，针对教学中的突发事件进行妥善的处理，教师要注重观察学生在学习中的状态，分析学生提出的疑问，抓住他们创新思维的瞬间，从而优化教学环节，在教学上做出相应的调控[4]。例如在教学“三角形面积计算”知识时，我提出了这样一道题目：“一个梯形物体的上底3cm，下底6cm，高4cm，请列式计算出这个梯形的面积。”根据学过的公式梯形面积=（上底+下底）×高/2，很多学生都做对了，但有位学生却列式（3+6）×2=36，其他学生都说列式错误了，此时问这位学生的原因，他说：“高是4，2×2=4，所以直接乘以2也可以计算正确。”学生们听后觉得也有道理，但为了让学生掌握公式，我进一步反问：“那么，是不是这个乘以2的方法适用与所有梯形面积计算题呢？”学生们继续进行讨论，分析了这样计算的限制条件，从而对知识记忆的更为深刻。对于学生提出的新观点，无论对错，教师要及时给予赞扬，鼓励所有学生积极自主思考，这样更有助于思维的活跃。
　　五、优化教学评价，培养学生的学习信心
　　对小学生进行科学、合理的评价，是提升小学生学习热度的重要方法。小学生乐于接受教师对自身的肯定，所以教师应该为小学生提供展现自我的空间及时间，并随时与小学生保持有效的沟通，定期的对小学生的学习质量及学习态度进行客观评价，及时发现他们在数学学习中存在的手动问题及心态问题，并对其进行有效的改正。在对小学生进行评价时，教师要尊重小学生的自尊心，所运用的语言要平和、友善，不能带有侮辱性的字样，而且对小学生的评价不能单纯的依靠考试分数的高低，还要针对其学习态度及进步效率进行评价，从而引导小学生对于数学学习保持自信心[5]。
　　结语
　　总之，在当今小学数学教学活动中，教师要以新课程理念为引导，不断优化教学环节的设计，运用丰富的教学方法，引导学生自主探究知识，使其充满兴趣的参与学习，去学习掌握知识，锻炼思维能力，从而促进教学效率不断提升。
　　参考文献：
　　[1]范丽 .优化教学设计，重塑课堂结构--浅谈如何提高小学数学课堂效率[J].新课程学习（中），2014（08）：52-53.
　　[2]张启珍 .优化课堂教学过程提高课堂教学效率[J].新教师，2016（10）：126.
　　[3]刘银 .优化数学教学环节 提高数学教学效率[J].新课程导学，2014（05）：84.
　　[4]顾彤 .优化教学环节 提高小学数学教学效率[J].小学生（中旬刊），2017（02）：107.
　　[5]袁红光 . 新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育旬刊，2017（06）：45-46.
　　（云南省宣威市阿都乡荣胜完小  655425）
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