高校建筑工程计量与计价课程教学改革与探索研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】在高校工程造价专业中，建筑工程计量与计价课程是一门专业核心课程，具有很强的政策性、综合性、技术性和专业性[1]。就目前教学形势来看，建筑工程计量与计价课程还存在教学重理论，轻实践、学生实践能力差、成绩考评不合理的问题。这些问题若不予以解决，对建筑工程计量与计价课程教学效果的提升和高校学生的全面发展会造成一定的阻碍。基于此，本文就如何改善这一现状展开探讨。
【关键词】高校 建筑工程计量与计价 教学改革
【中图分类号】TU723.3-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0035-02
建筑工程计量与计价课程是一门具有很强综合性和实践性课程，主要培养能够利用所学知识解决计量与计价文件编制问题以及掌握建筑制图、建筑材料、施工技术与建筑工程计量与计价的结合的应用型人才，使学生在毕业后能够胜任造价员等岗位的工作[2]。要想实现这一教学目标，必须要对当前高校建筑工程计量与计价课程教学进行改革和创新，本文由此展开论述。
一、优化课程教学目标
在传统的建筑工程计量与计价课程教学中，教师往往只注重知识目标。在这一教学目标的引导下，教师不断给学生灌输知识，而忽视对学生能力和素质的培养。新形势下，教师应当改善这一局面，变单一的知识目标为知识、能力和素质三位一体的教学目标，使课堂教学朝着正确的方向前行。就知识目标而言，应当要求学生能够熟练掌握有关于建筑工程计量与计价的规则，包括清单计价规范计算规则和定额的计算规则，此外还要掌握工程量清单报价以及工程造价文件的编制方法。就能力目标而言，应当要求学生能够在独立思考的基础上对小型建筑的工程量进行计算，还能够单独报价工程量清单以及对工程量清单进行独立复核，此外还要掌握完整的建筑工程造价文件的编制方法。就素质目标而言，应当要求学生养成负责、认真、严谨的工作态度，对于完成的投标文件以及造价文件的准确性有所保证。此外还要使学生形成团结协作能力和自我学习能力。教师只有科学树立教学目标，才能确保教学活动朝着正确的方向发展。
二、创新课堂教学方法
在传统的建筑工程计量与计价课程教学中，教师通常采取灌输式教学法。这种教学背景下，学生处在完全被动的状态，对知识的吸收率比较低。为了改善這一局面，新形势下，教师必须要对课堂教学方法进行创新，在这个基础上使用多元化、新颖化的教学方法，如任务驱动教学法、小组合作教学法、案例教学法、情境创设教学法等教学方式。相对于传统的灌输式教学方式，这些教学方式能够突出学生的主体地位，使学生真正参与到教学过程之中，牢牢掌握课程理论知识。
三、增加实践教学比例
建筑工程计量与计价课程是一门具有较强实践性的课程，培养学生的实践能力和创新能力是教师必须要落实的教学任务。只有这样，才能让学生今后走上社会能够顺利适应岗位环境，将自己所学的知识运用到实践活动之中，而不是只会“纸上谈兵”。因此，在实际教学过程中，教师要适当增加实践教学比例，注重学生动手操作能力的培养。就笔者个人教学经验而言，教师可以组织学生开展能力训练，比如以学校周边诸如别墅、小学等建筑工程为训练项目，进行建筑面积、基础工程、主体工程、屋面工程、装饰装修工程等单体预决算的模块教学。第一步带领学生进行手工算量，第二步进行Excel表格算量，第三步进行软件算量，使学生能够将理论知识转化为实践能力，在毕业后能够和企业真正实现零距离对接。
四、完善课程教学评价
在传统的建筑工程计量与计价课程教学中，教师往往采取终结性考核方式，也就是只关注学生的期末成绩。这种考核方式不利于学生有针对性地改善自己，而且会打击学生的学习积极性。新时期下，教师在教学中应当采取终结性考核与过程性考核相结合的考核方式，两者各占50%。其中，对于过程性考核成绩还应当进行进一步细化，如编制工程量清单计价文件的学习成果占总考核成绩的30%，编制工程量清单文件的学习成果占总考核成绩的20%，工程量计算单学习成果的考核成绩占据总考核成绩的50%。终结性考核则是以期末的笔试成绩为主，将这两者有效结合起来，促进学生综合素质的全面提升。
综上所述，一个高效的课堂需要科学的教学目标、多元先进的教学方式和健全的教学评价体系。加上建筑工程计量与计价课程是一门具有较强实践性和综合性课程，所以教师要协调好理论课程与实践课程的比例，确保学生的实践能力和创新能力得到训练，使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]伍娇娇.《建筑工程计量与计价》课程的“四位一体”式教学改革实践[J].价值工程，2016（28）：184-186.
[2]陈晨.浅谈高职院校《建筑工程计量与计价》课程教学改革[J].电子制作，2014（23）：139.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14826125.htm
