行动导向教学法在“汽车维护与保养”教学中的实践探究

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　　摘 要：作为一种全新的教育理论方法，行动导向教学法受到了广大职业技术教育工作者的青睐。汽车维护与保养课程的教学现状也迫切要求我们在教学中使用行动导向教学法。本文就行动导向教学法在“汽车维护与保养”教学中的实践进行探究分析。
　　关键词：行动导向教学法;汽车维护与保养;探究分析
　　1 前言
　　“汽车维护与保养”是专门为培养汽车与机电维修人才而开设的一门核心课程，属于汽车维修与保养专业，这个专业在高职院校中属于一个比较热门的专业，因为汽车在人们日常生活中是一个不可或缺的代步工具，所以人们对于汽车制造维修技术也有较高的要求。行动导向教学法是目前最新颖的教育教学方法之一，因为这种方法与“汽车维护与保养”课程特点的契合度高，所以已经被广泛运用与该课程之中，但从教学实践的结果来看，还有较大的完善空间。
　　2 汽车维修专业课程教学中存在的问题
　　现在很多年轻的汽修专业的教师都是刚从大学毕业出来的，缺乏实际的汽车检测维修经验，特别是汽车常见故障的判断和排除经验，只会书本上的理论知识。课堂教学时，只能按照现有的教材内容进行教学，没有实际的维修案例来承载课程内容，课堂教学枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣。教师没有实际的操作经验，就不能进行行为导向教学法中的模拟教学法，因为缺乏实际的操作经验，不能为学生设置实际的汽车故障问题进行模拟维修，积累经验。而有汽修经验的专业教师年龄偏大，长期受陈旧传统的教学观念影响，对于新的汽车维修技术和方法不理解，也不采纳，致使学生学不到新的维修技术与方法，无法适应新时代社会。年轻教师与老教师都是运用传统的教学方式，没有运用行动导向教学法，传统的教学方式是教师在台上讲，学生在台下听，形成“一言堂”的教学课堂，学生被动的接受知识[1]。这样的教学方式既没有激起学生的学习积极性，活跃课堂气氛，也没有培养学生自主探究、独立思考和分析解决问题的能力。
　　而且随着社会的经济的快速发展，原来作为奢侈品的汽车日益大众化，汽车逐渐成为家庭生活的必需品，从而带动了汽车工程和汽车服务方面人才的大量需求，随着汽车技术的不断创新，汽车已成为各种高端科技的结合体，汽车系统功能和结构不断复杂化，增加了汽车维修人员的工作难度，对汽车维修检测人员的综合能力提出了更高的要求。但是传统陈旧的“汽车维护与保养”的教材内容已经跟不上时代的发展了，传统陈旧的教材内容限制了行动导向教学法的实施，大大降低了行动导向教学法的实践效果。“汽车维护与保养”的教材理论知识是行动导向教学法实施的有效基础，是汽车维修专业的重要专业基础课程，如果其教学内容过于陈旧，不仅不利于激发学生的学习兴趣、提高教师的教学质量，还会影响行动导向教学法的实践应用效果[2]。
　　3 行动导向教学法在汽车维护与保养教学中实践应用
　　行动导向教学法不是指某一种具体的教学方法，而是由有一系列的不同的教学方式和手段组成的，以“行动导向驱动”作为主要的形式，充分发挥学生在学习中的主体地位和教师的主导作用。其主要内容包括：项目教学法、模拟教学法、案例教学法等。在职业教育中行为导向教学法是一种主要的教方式，它要求教师在教学中把大任务分解成小任务，让学生慢慢的接受知识，在世界职业教育界中行为导向教学法不仅是一个完整的、新的、先进的教育理念和方式，还是改革的代名词，新的教育思潮。其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑（职业活动）。
　　3.1 项目教学法
　　项目教学法是由教师明确学习目标，然后学生在教师的指导下，独自处理一个相对独立的学习项目，学生要自己收集项目所需要的资料，设计实施方案，然后进行方案的实际操作，最后进行自我总结和评价，所以在这个过程中，学生要实现整个项目的执行、管理、控制和项目结束后的总结。例如，以EW12A发动机正时皮带的更换和调整进行项目教学法，在正式教学之前，教师先将全部同学合理分成几个学习小组，让每个小组先课前了解什么是EW12A发动机正时皮带，之后教师再详细讲解EW12A发动机结构，解答学生的疑惑，然后播放发动机正时皮带的更换和调整安全操作的视频，让学生学习，学生了解后就进行实际的操作，在学生操作的过程中，教师要巡视监控，纠正学生的操作错误，进行正确的操作示范，最后学生进行自我评价，小组互评，教师总结。在汽车维护与保养课程中使用这种教学方式，可以提高学生课堂参与度，培养学生自主分析分析解决问题的能力，为学生的职业生涯打下坚实的基础[3]。
　　3.2 案例教学法
　　案例是人们实际生活中的真实经历，是具有多种含义的的典型事件，案例对于人们的学习、研究和生活借鉴等具有重要的意义，所以，通过案例教学可以向学生传递有针对性的知识，而不是盲目教学。例如在学习常用工作液的使用时，教师引入这样一个案例，某辆四轮驱动进口越野汽车，在行驶过程中因车速过快导致刹车失灵，拐弯路段转向不足，车辆猛烈撞击路边的树木，车辆受损严重，所幸驾驶人员和乘客只是轻伤。车主随后叫来拖车将车运回修理厂，维修人员对车子进行了全面检查，发现除了制动液不合格外，其于零部件都正常。维修人员询问车主是否定期更换制动液，车主说前段时间去外地辦事，在开车过程中拉动手刹，车灯也亮了，随后就在路边的汽车维修店随便买了一瓶制动液对储液罐内的制动液进行更换，事后没有任何异常情况发生，工作也比较繁忙，也就没有再更换制动液，在车子的后备箱中还存放着剩余的半瓶制动液。然后教师提出四个问题：“一、制动液能不能混用，并说出理由;二、制动液的更换周期是多久;三、制动液的更换有什么要求;四、如果你是车主，跑长途前在常用工作液上你会做哪些准备”。教师提出问题后，组织学生进行小组交流讨论并给出答案。在学生讨论的过程中教师引申出如果不适当的使用制动液会发生什么危险。教师提出的问题由浅入深，由简单的问题引导学生进入讨论主题，学生解决问题后会增加他们的求知欲，这是教师递进问题难度，慢慢的还原到真实的案例中，学生通过交流讨论不断地解决问题，在这个过程中自然而然的掌握工作液的正确使用方法[4]。教师适当的使用案例教学法进行教学，可以高效快速的掌握所教的知识或技能。 　　3.3 模拟教学法
　　教学是一个师生交流的过程，现如今学校的有许多年轻的教师，都是刚从大学毕业出来任教的，实际工作操作经验比较少，所以都是按照传统填鸭式的教学方式进行教学，这样会阻碍学生的成长发展，教师应该多积累实际操作经验，在理论知识和实践经验都熟练的情况下，教师可以在实体汽车上设置一些故障，让学生查找原因并解决故障。如设置的是发动机润滑系油压过高故障，机油黏度太大，压力传感器和导线搭铁，或者限压阀调整不合理等原因，都容易造成油压升高，若不及时处理，将损害到润滑系各部件。该故障在实际中较为常见，教师可模拟实际情境，首先让学生学会观察是否存在故障，油压在0.2—0.5MPa都属于正常范围，教师将油压设置为0.7MPa，显然过高;发现故障后，要分析原因，教师通过亲自示范，指导学生如何快速排除其他因素，找出故障原因。在此过程中，可对课堂上所学相关知识加以巩固;之后可令学生分组合作，小组之间设置一些故障，让另一小组查找故障原因，并采取相应的解决方案。模拟教学法是创造一种与现实实际情况相似度高的教学环境，为理论与实践的结合建立一座桥梁，增强教学时教师与学生互动交流和提高学生的认知水平，也有助于教师解读学生的行为特点[5]。
　　4 結束语
　　传统的教学方式已经无法适应新时代汽车行业的发展要求，所以教师要改变传统的教学方式，行动导向教学法是在新时代中产生的一种新的教学方法，通过行为导向教学法在“汽车维护与保养”的实践，不仅可以提升学生在该专业方面的理论知识素养，增强实际操作的能力，还可以让学生提前适应在未来实际工作中可能会遇到的各种问题，所以，应该将行为导向教学法推广到各个学科当中，提高教师的教学质量，促进学生理论知识的实践应用。
　　参考文献：
　　[1]毛建辉.汽车故障诊断与维修课程行动导向教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：22-25.
　　[2]潘晓莉.行动导向教学法在物理治疗学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2017（3）：85-87.
　　[3]孙建，徐林，许佳，et al.行动导向教学法在医学电子学基础课程教学的实践与探索[J].医疗卫生装备，2018，39（10）：98-114.
　　[4]田辉.行动导向教学法在国际班语言教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（08）：230-238.
　　[5]张海杰.行动导向教学法在高中信息技术教学中的实践[J].教育：文摘版，2017，14（4）：47-47.
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