高职高专人体解剖学与护理操作技能同步教学的课程思考
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摘要：目的 高职高专人体解剖学与护理操作技能同步教学的课程思考。方法 通过分析高职高专院校护理学专业特点，高职高专院校护理学专业生源情况，高职高专院校护理学专业学生潜力特点，目前高职高专院校人体解剖学教学现状。探讨 高职高专人体解剖学与护理操作技能同步教学的课程思考
关键词：高职高专;人体解剖学;护理操作技能;同步教学
人体解剖学是高职高专层次医学生的一门基础必修核心课程[1]。只有学好了人体解剖学，才能为下一步学习其他专科课程打下基础。护理学专业，因其好就业、适用性强等原因，在全国各高职院校专业的比例中占据很大的一个部分。而选择高职高专护理学专业的学生又有不少一部分是成绩并不是很理想，进行专业调整后进入护理专业学习[2]，学习的主动性及方法性都不高，导致课堂学习效果不佳。因此，作为护理学专业的一门先行课程-《人体解剖学》，要通过与护理操作技能的同步教学，在现有生源的情况下，结合护理专业技能操作教学，培养具有高职高专护理专业特点的护理技能应用型人才。
1 目前高职高专院校护理学专业特点
1.1 高职高专院校护理学专业生源情况 目前，我国高职高专院校护理学专业大概分三类：三年制大专护理学层次、五年制高职护理学层次、三年制中专护理学层次[3]。生源来自于全国高考统招和中考统招。录取分数线相较其他专业比较，均不高。故而学生自身知识储备及学习能力均有待加强。并且，很多学生没有明确的学习目的，对于护理学专业将来是做什么的？为了更好的完善护理学专业知识要储备哪些解剖学基础知识？因此，高职高专护理学专业的人体解剖学教学中结合护理技能操作同步学习，是非常必须可行的[4]。
1.2 高职高专院校护理学专业学生潜力特点 在高职高专院校，护理学专业的学生虽然学习习惯和学习能力不高。但因护理学专业特点，高职高专中护理学学生男女比例是严重不均衡的。例如江西医学高等专科学校，2016级大专护理学专业，全班共计人数124人，仅有男生3人，女生达到121人，女生比例高达97.58%。女生相对男生相比，性格上较内向，喜静厌动，故而在接受教育上喜欢被动教学。因而，对于人体解剖学教学来说，更要加强与护理技能操作的同步学习，提升学生学习的动力和学习的信心。
2 目前高职高专院校人体解剖学教学现状
2.1 班级人数多，教学时间短 目前高职高专因各种原因，所安排授课班人数较多。这种安排是在高职高专扩招人数和教师人数比例不足的情况出现的。另外，高职高专因在校期间短（大专层次三年制，高职层次五年制，中专层次三年制），故而教学时间较短。
2.2 理论与实践课比例不均匀 由于人体解剖学课时的减少，为了完成教学任务，理论课占用了原有的实验课程。实验课占总课时的比例与以前相比大幅度减少。而人体解剖学又是一门实践性很强的学科，实验课的减少，降低了学生对人体解剖学这门功课的兴趣。另外，随着实验课的减少，人体解剖学理论课的教学评价大大超过了实验课的教学评价，难以调动学生对实验课的兴趣。
2.3 实践课教学模式相对单一 人体解剖学的实践课程，是理论的升华，是理论联系实践的最好体现。但目前人体解剖学的实验课教学模式还是相对单一，多是照本宣科的讲授。单纯围绕人体解剖学内容教学，教学内容比较单一，时间久了学生容易产生厌烦心理。
2.4 解剖学专业教师临床经验不足 人体解剖学教师多为基础医学院教师，非临床医师担任。虽有医学专业背景，但长期从事人体解剖学专业教学，临床实践時间较短，从一定意义上说，不利于高职高专解剖学专业教学。
3 高职高专人体解剖学与护理操作技能同步教学的课程思考
3.1 培养对象 三年制大专护理学专业学生
3.2 培养方式 在人体解剖学教学中加入护理操作技能同步教学。结合护士上岗证考试大纲要求，根据护理操作技能的要求，在人体解剖学实验教学中，同步加入护理操作技能的学习和训练。从而达到对临床实用解剖学知识的应用。如：在讲授全身肌时，加入护理学注射教学内容。
3.3 护理操作技能的选择 人体解剖学教学中加入护理操作技能要做到“实用、够用”，护理操作技能的选择要紧密围绕护士上岗证考试内容，结合护理“三基”技能操作，真正做到实用、够用即可。以免因过多增加护理教学内容而影响了正常的人体解剖学教学。
3.4 多种教学方法联合应用 为加强课堂教学效果，提升课堂教学水平。在教学过程中应该加入多种教学方法联合应用。除了传统的讲授法以外，还应该加入归纳总结法、案例教学法、分组教学法等等。
3 讨论
人体解剖学教学在高职高专护理学专业是一门非常重要的专业基础课课程。通过在人体解剖学教学的过程中，加入护理操作技能，同步进行教学，并且，教师与学生共同参与人体解剖学的各个环节，互相促进，互相督促。人体解剖学课程与护理学课程互相融合，提高教学效果，激发学习兴趣。高职高专护理专业是我国医疗卫生事业非常重要的一个专业，人体解剖学与护理操作技能同步教学的教学思考，也是社会发展的必然趋势，也是促进我们国医疗卫生事业的坚实基础。
参考文献：
[1]徐杨超.大专层次医学美容技术专业人体解剖学教学方法探索与建议[J].医学美学美容，2018，27（11）：66.
[2]陈小芳.高职护理专业人体解剖学教学探讨[J].广东职业技术教育与研究，2018，（5）：56-58. DOI：10.3969/j.issn.1672- 2744.2018.05.018.
[3]李东亮，马光宇.新形势下高职康复治疗技术专业人体解剖学课程教学的思考[J].健康大视野，2019，（4）：22-23.
[4]吴小芳，李泽良，陆建林.综合应用多种教学手段提高人体解剖学教学[J].考试周刊，2018，（86）：43.
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