初中生掌握历史时空观的途径
来源:用户上传
作者:
【摘 要】历史时空观是初中历史核心素养的重要组成内容，历史时空观的培养对于提高学生的综合学习能力有着十分重要的意义和作用。初中历史学科核心素养的内容多方面的内容，历史时空观作为其中最为重要的一部分内容，其重要性是不言而喻的，本文首先分析了历史时空观培养的重要性，并从几个不同的方面分析了帮助初中生掌握历史时空观的途径。
【关键词】初中历史；时空观；重要性；方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0093-01
前言
历史学科核心素养的培养包含多方面的内容，如唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等几个方面，其中蕴含的内容也是非常丰富的，将历史学习过程中遇到的问题都囊括进去，在核心素养教学理念下，进行的历史学科教学比传统应试教育理念下的学科教学更加具有意义和价值。因此我们在未来的教学过程中，要从历史学科特征出发，采用科学合理的教学策略和教学方法，构建新型的历史课堂教学模式，为促进学生历史时空观以及学生历史学科综合素养的提升奠定坚实的基础。
一、初中生历史时空观培养重要性分析
初中历史是一门人文科学，有其自身的规律，主要围绕是什么事件？为什么会发生这类事件？这类事件有什么影响？究其本质而言可以理解为时间、空间、要素的有机组合。历史从时间观上看是指历史时期人类的发展史，确切地说是有文字记载以来的人类文明史；从空间上来看是全球各区域以及彼此相互联系的综合，具体表现为各区域史的宏观把握。历史的这种基本特性要求教师在历史教学中要引导学生树立正确的时空观念，从而理出完整的历史知识逻辑体系，进而让历史的学习变得有血有肉，有助于加深学生对历史的认识。
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》规定的三维目标“知识与能力”中要求，“在熟练掌握基础历史知识的过程中，逐渐培养形成正确的历史时空观念，并且能够掌握历史年代计算法，使用与识别相关历史图标等基本技能”；新课标在“知识与能力”板块也明确规定要求学生“初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察”。
二、初中生历史时空观培养策略分析
1.引导学生梳理历史发展过程。
首先，教师要引导学生厘清某一历史事件的发展过程，这是构建历史时空观的基础和前提。教学过程中，教师可以采取图示法、以图代事、以图带事等方法来引导学生厘清某一历史事件的发展过程。
其次，教师要引导学生概括历史“中时段”发展过程。每一历史事物或事件并不是孤立的，其在较长时段的历史进程中有自己的位置。学生要能够使用时间、空间术语对较长时段的历史事物或事件加以描述和概括。可以根据课标和考试说明，结合教材知识，让学生编写“以时间为经，以空间为纬”的重大事件年代表；学生编制了大事年表，但学生不可能将每件事的时间都清清楚楚地记得，为了让学生对历史事件的先后顺序有一个直观的印象，有必要让学生构建历史事件时间轴。以此，引导学生概括历史“中时段”发展过程。
再次，教师要引导学生把握人类历史发展过程。人类历史发展的过程是政治、经济等各领域文明不断演进的过程。教学中，教师可以采取化大为小、逐步突破的方法让学生从宏观上把握人类历史进程。以经济领域为例，可通过一课一小节、一专题一课，直至整册书学完后再全面总结各专题这种由小到大的梯度方式来引导学生厘清人类经济发展的过程。
2.拓展教学方式，培养学生时空观。
在针对学生时空观念素养的培养过程中，教师可以采用不同形式的思维导图的方式，让学生以小组为单位，结合自己所熟知的历史知识，还可以借助多媒体教学工具，查阅相关的参考资料，制作历史事件表。以最简单的历史朝代顺序表为例，学生经过义务教育阶段的历史知识的学习，已经具备了一定的历史知识积累量，在历史朝代顺序表制作的过程中，能够更加明确历史朝代的更迭顺序；同时在制作的过程中，教师还可以针对性的融入一些基础知识的回忆，如：《史记·殷本纪》记载：“自仲丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。”表明这一期时的商朝正在经历哪些问题？等等。
基础知识的联系方式形式多样，教师可以在教学过程中进行穿插渗透，或者以知识竞赛的方式，让学生们以小组为单位进行历史常识和知识的比赛；在参与竞赛的过程中，不仅能够巩固学生的基础知识，同时还能够提高学生对历史知识的应用能力，这在无形中对学生历史综合素养的提升起到了积极的意义和作用。
3.参观历史古迹，探究历史时空。
组织学生参观历史遗址，文物古迹，可以帮助他们构建正确的时空观。古遗址、文物虽然是静态的，直观的，但其隐含的内容（即时空）是丰富多彩的，需要引导学生借助于已有的时空观去探究，解释，去分析未知的时空内涵，形成新的正确的时空观。在我们生活的地方-南宁东北50公里处有昆仑关战役遗址。如果带学生去参观，可以通过中日交战的各类证据，激发学生在借助于已有的历史碎片知识的时空观基础之上，让他们的思维再次回到抗日战争时期，正面战场还有台儿庄战役、保卫大武汉、第三次长沙会战等等。认识正面战场在全民族抗战中起了巨大的作用。粉碎了日本迅速灭亡中国的狂妄计划，为敌后战场的开辟创造了有利条件。
4.课后练习，培养学生历史时空观。
历史课后实践练习是非常重要的一项教学任务，作为初中历史教师在教学过程中要不断强化对学生的时空观的训练，通过反复记忆的方法，温故而知新，让学生在复习旧知识的基础上学会新的知识。于此同时我们在教学过程中还要不断的分析和研究“身边”的一些历史事件，如通过实地考察，了解我们生活所在地的一些历史事件，了解历史事件对本地区发展的影响等等。通过多种形式的历史实践活动和课后练习的过程，学生的历史时空观逐渐形成并发展起来，这对与促进学生的全面发展有着十分重要的意义和作用。
三、结论
综上所述，初中历史课堂教学中学生历史时空观的培养是一项综合性的教学任务。作为教师要重视初中生核心素养培养的重要性，针对初中生目前历史学习过程中存在的问题，采用科学合理的教学策略，培养学生的歷史时空观，促进学生历史学科综合能力的提升，为学生历史学科综合素养的提升奠定坚实的课堂教学基础。
参考文献
[1]刘涵丽.如何通过培养学生时空观构建历史高效课堂[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
[2]赵月葵.中学历史教学中时空观念的培养策略[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[3]王伟.基于核心素养之“时空观念”的培养——以北师大版的初中历史教材为例[J].教育观察，2018，7（06）：39-40.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831552.htm
